江苏省新沂市第三中学 程德玲
交际能力的培养是英语教学中的重头戏，特别是在全球化不断加强的今天，已经成为一种对外的软实力。“哑巴式”的英语教学成为了传统英语课堂的通病，重输入而轻输出的教学方法往往会造成“高分低能”的现象。交际能力的引入，不仅拓展了教学内容，而且开创了高效的应用性课堂模式，使学生敢于“开口说话”，从而使“输入”、“输出”两条腿走路。本文将从以下几个方面来探讨如何在特定的文化背景和语言环境下模拟真实的对话，以提高学生的交际能力和沟通能力。
一、课堂英语化，使学生置身于良好的课堂语境中
英语化课堂是指教师和学生能够用英语贯穿整个教学活动，如教师的教学用语、学生的小组讨论、师生的沟通交流等等。有关调研证实，在人的头脑中存在着一种生来就有的关于语言学习机制，人们如果处于此语言情境中，就会轻松的习得此语言。英语化课堂呈现了以英语为外壳的语言环境，让学生充分处在有利于接收、模仿的氛围中，有助于他们积累鲜活的交际语言，为“讲出来”做准备。
（一）教学用语英语化
很多英语教师由于自身能力的欠缺和为了方便学生听讲，往往将普通话作为课堂教学的“第一语言”，使学生丧失了积累语言材料的机会。但必须引起我们注意的是，“听”和“说”是相辅相成的，只有输入，才有输出。因此，教师必须要尽可能地积累常见的一些课堂用语，如Let’s learn some new words／sentences，Sit down，please，Stop talking，Don’t talk，Please be quiet等等，并督促自己全程使用英语进行教学，使学生养成英语对话的好习惯。
有些基础较差的学生，可能无法马上理解教师的意思。教师可借助手势、表情等进行辅助表达，如在说Open the door， please的同时，可以用手示意学生把门打开。如果学生脸上仍存在疑惑，不妨借助中文来解释。
（二）补充课外知识
文本内容都有相对的局限性，执教者可以根据学情需要，补充些便于学生记忆和积累的有生命力的材料，以激发学生模仿，形成语感还可以。如播放《老友记》，要求学生以小组为单位进行模仿表演；阅读经典读物，如《灰姑娘》、《白雪公主》等。
二、积极创造语境，模拟日常生活对话
语言的使用来源于日常生活，并运用于日常生活。浓厚的语言环境不仅能够激发学生对话的热情，而且还能够使英语运用成为自然。语言现象和语境的依赖作用要求教师提炼生活对话场景的横截面，积极地创造不同的且真实的语言环境，实现英语的日常化，从而促使学生在真实的动态环境中“讲英语”，提高学生英语“输出”的能力。
（一）创设真实的生活语境
交际离不开情境，语用离不开生活，英语教学只有提供真实的生活语境，才能有效地提高学生听、说、读、写的能力。比如在学What is happiness to you一单元时，教师可以结合中央电视台曾开展的“你幸福吗”的活动，设计一个“记者采访市民”的生活语境。如：
Reporter： Are you happy？
Citizen： right， I am.
Reporter： Then， what is happiness to you.
Citizen： For me， happiness means …
又如在学习课文Be dying to be thin后，可根据高中生中兴起的“减肥热”，组织一个辩论赛，讨论是否有必要为了形象而减肥，因为贴和他们的实际，学生既感兴趣而又有话可说，有助于提高他们的交际能力。
（二）创设生动的视觉情境
设计视觉情境，就是要利用形象激发学生学英语的兴趣，培养学生的形象思维能力，其中核心就是培养学生的想象力。教师可以利用多媒体集图片、声音、动画于一体的功能，来创设丰富生动的视觉情境，给予学生以视觉美的享受。
仍以What is happiness to you这一单元为例，教师可以用图片的形式来呈现具体“幸福”的内容。如有的学生认为“幸福是一场说走就走的旅行”，教师就可以用PPT来展现旅行的图画。
三、丰富教学活动，增强不同语境下的对话技巧
多种多样的教与学的活动是让学生的学习兴趣得以激活、持久的重要保证。利用教学活动的互动性、趣味性，使枯燥乏味的英语课堂教学转化为有趣的实践活动，从而开展一定的交际活动，实现寓教于乐的教学效果。
如在“记者采访市民”的生活语境中，教师可以鼓励学生进行合作表演，具体的对话内容也可以由学生自己自由发挥。情境表演不仅考验学生的临时反应能力和语言表达能力，还有助于学生把握不同的语境。
四、结束语
英语交际能力的培养是一个系统工程，学生英语能力的提高是一个渐变的过程。一方面教师要提供便于模仿的语料，让学生学进去，输入大脑语言库中；另一方面，教师必须要积极创造对话语境，模拟真实的生活氛围，激发学生沟通、表达的欲望，让他们讲出来。
（责任编辑：丁琳）