江苏省如皋市第一中学 薛 旸
任务型教学模式可以给学生明确的指导方向，更加充分地发挥学生的主动性和创造性，是学习语言科目的有效途径。课堂作为语言教学的主要阵地，教师在课堂上有教学任务需要完成，学生在课堂上有需要完成的学习任务，如果双方任务完成的很圆满，那么这样的教学就是有效的。任务型教学模式正是应了这个课堂需求才得以发展推广的。
一、呈现话题，初识任务
任务型教学模式首先要让学生了解本课需要完成的任务，有目的制定学习计划策略。在呈现任务的时候，可以用多种方式，吸引学生的注意力，并让学生产生浓厚的学习兴趣和学习的动力。
如牛津译林版高中英语Module1 Unit3 Looking good， feeling good学习时，我们用多媒体明确的给出学生learning goal（学习目标）：1。Understand the main idea of the text。 2。Know more about healthy life habits。 3。Improve a right attitude between appearance and fitness，and live a healthy life。
在总的任务目标之下，教师再把目标进行分解。利用图片展示“Lead-in”，漂亮的电影明星章子怡的海报，潇洒帅气的韩国明星张敏镐的照片，还有球星梅西在绿茵场健步如飞的形象，引导学生来思考：1。Are they all looking good？ 2。Do you think appearance plays an important part in your life？ 3。Do you often exercise？ 4。What do you do to keep yourself looking good and feeling good？引导学生进入学习状态，明白我们这节课所学的主要内容。
二、自主探究，进入任务
为了培养学生自主探究的能力，教师布置任务的时候，一定要有所梯度，精心设置自主探究的题目，给学生自由探索的空间。任务的实施必须先从自我探究开始，在自主学习的时候，学生可以找出任务中的重难点，逐渐进入任务解决的既定轨道。
如牛津译林版高中英语Module3 Unit1 The world of our senses的学习中，观看图片引入话题fog让学生自由搜索自己的知识库中有关雾天的背景知识，同时给出学生自主探究的任务：1。What’s the story about？ 2。Where did Polly live？ 3。How did she usually get home？ 4。What was the old man carrying？学生通过这几个问题的探究，对本文的故事梗概有了大体的了解，对文章有了整体的把握。在自主探究的过程中还可以了解Polly在大雾中的复杂心情，这为下一步合作交流的环节奠定了基础。
三、合作交流，完成任务
合作交流是任务型教学模式的重点。英语学习是一种语言的运用，需要师生、生生之间互动交流，才能提高英语的应用能力。在课堂上，生生互动交流是最常用的方式。有“Pair work”（结对活动）和“Group work”（小组活动），还有课本剧表演、课文复述、演讲、辩论等。开展活动，可以吸引全体学生积极参与，让更多的学生锻炼英语交际能力。
如牛津译林版高中英语Module6 Unit2 What is happiness to you？可以给学生设置一些贴近学生生活的问题。如：1。What are the things which make you happy？ 2。If you had a friend who was unhappy， how would you try to help him or her？这样的问题是学生每天都会遇到的，所以讨论交流也有话可说，任务的完成就很圆满。如第一个问题，有的同学回答“eating a hearty meal， watching a really good film”等。第二个问题，有的同学回答：“I will try to invite him to go outside for a walk or go shopping together to cheer him up。”这些答案都是贴近学生实际生活的内容。
学生任务完成的效果是最重要的，也是任务型教学模式推行的重要原因。课堂是学生健康发展的场所，教师要给学生创造自由探究知识的空间，给出明确的任务，学生才可以有章可循。实践证明，任务型教学模式可以有效改善学习方式，提高学习效率，从而培养学生的学习能力和英语素质。
参考文献：
[1]张桂秀。浅谈高中英语任务型教学模式的应用[J].校园英语，2012，（10）。
[2]李玲。任务型教学法在拉萨师范高等专科学校英语阅读教学中的应用研究[J].华中师范大学研究生学报，2011，（02）。
[3]罗凌。浅谈任务型教学法在高中英语教学中的应用[J].成功（教育），2011，（05）。
（责任编辑：丁琳）