江苏省徐州市铜山区茅村中学 姚影会
高中英语必修教材每一单元的知识体例都相同，在“Reading”后都有一个“Reading strategy”，旨在为学生指出阅读文章的方法和技巧，提高学生的阅读能力。阅读技巧、阅读策略是学生有效阅读的根本保障，是提高阅读能力的前提条件。Reading strategy重在阅读方法的点拨、阅读技巧的培养、阅读策略的形成，因此在英语教学中意义重大，忽视不得。而实际教学中，对这部分内容几乎无人问津，被冷落被闲置。本文结合几个教学案例，谈谈如何在教学中巧借“Reading strategy”打造高中英语阅读课高效教学的策略，提高学生阅读能力的实践经验和心得体会。
一、Reading与Reading strategy的重要性剖析
“得阅读者得天下”，说的是读书、阅读的重要性。阅读在英语教学中更体现其重要性，一个学生阅读水平的高低直接决定其英语成绩的优劣和英语学习技能的高低，毕竟英语学习和英语考试都离不开阅读。一般不难发现，一个学生的阅读理解题做得好，其英语成绩一定不错；如果阅读理解题一塌糊涂，单项选择题、完形填空、任务型阅读、阅读填词、书面表达等也不会做得很好。没养成好的阅读习惯，没掌握正确的阅读技巧和方法，这些题型是不可能高质量完成的。
而每一篇阅读课文后的“Reading strategy”给阅读提出了有针对性的阅读策略和阅读方法，对形成阅读策略大有裨益，如必修二第二单元的“Reading strategy”介绍了怎样读书信，必修二第一单元后的“Reading strategy”为学生们指出了如何阅读新闻故事，必修十的四个Reading strategy分别为学生们介绍了如何抓住文题而进行有效阅读、利用插图和图片有效阅读、确定文章的过渡段或过渡句以及根据上下文判断单词、短语、句子的释义，显然，这些阅读方法的点拨，都与英语阅读理解的考查题型完全吻合。因此，这部分在教学中切莫忽视，将其闲置，应有效运用这些资源，为学生的阅读能力的提升、解题技巧的提高而推波助澜。
二、Reading strategy的效用
Reading strategy对阅读教学起指导性作用，那么注重“Reading strategy”的使用策略，让其发挥应有效力更见其重要性。
（一）巧借Reading strategy激发阅读兴趣
以“Boy missing， police puzzled”为例，在阅读这篇文章之前，首先浏览一下Reading strategy，这课的“Reading strategy”主题是怎样阅读报刊文章“Reading a newspaper article”，显然对这篇文章阅读起指导性意见，使学生有效阅读。
在“Reading a newspaper article”中提到，这篇文章是个典型的新闻故事，以倒叙的写法叙述一个令人惊讶的故事，文章的开头介绍了故事所发生的主要信息和背景。第一段介绍故事的中心话题和主要的故事梗概等，让学生大致了解了文章的脉络。在这部分的最后“When reading a news story， read the beginning very carefully. Try to answer the who/what/when/where/why/how questions.”这句话给学生指明了像这类课文的阅读方法：先仔细阅读文章的开头，找到故事发生的“六要素”：人物、事由、时间、地点、原因和结果，以及故事发生、发展的过程等。这一切可以帮助学生对故事进行预测。
此时，学生会迫不急待得阅读文章，对文章探究的欲望被点燃“Boy missing”，男孩失踪，哪个男孩，为何失踪，在哪儿失踪，怎么失踪的等。Police puzzled，男孩失踪，警方涉足，帮忙找到失踪男孩，是如何介入找失踪男孩的，为什么困惑，结果如何，是否找到等问题无需教师提出来。学生自己根据“Reading strategy”，一连串问题就浮出水面，积极地投入到阅读中，阅读效果好不言而喻。
（二）借助Reading strategy提高阅读和写作能力
每一篇“Reading”之后的“Reading strategy”所提供的阅读方法和阅读技巧都不同，可谓文章不同，方法不同、策略各异，用好这部分，帮助学生形成有效的阅读策略、提高阅读能力和掌握写作技巧。
如“An adventure in Africa”后的“Reading strategy”，中心是Reading an informal letter显然这个阅读策略是针对这篇文章“一封书信”而量身定做的，如何读不正规的书信是阅读这篇文章应该用到的阅读策略。首先给学生介绍了什么样的书信是非正式的，如何写一篇非正规的书信，以“An adventure in Africa”为例做了简要的概括：开头的称谓和结尾的署名经常被使用，如“Dear Aihua，Dear Mum， Love Toby，Best wishes Aihua”等；书信的开头也多以“How are you？”或“Do you still remember the trip I told you about？”等形式开始正文；书信中随处可见“We’re…，I can’t”等缩写形式的运用，以及CU (See you) soon的缩约形式的灵活运用.这样的“Reading strategy”可谓“一石二鸟”，既是对阅读书信“An adventure in Africa”给予方法的指引，也给学生书信写作以启迪。
综上所述，Reading strategy虽然位居于“Reading”之后，居于一个被教师和学生容易遗忘的角落，可是，它以其独特的形式、无穷的魅力和巨大的作用而存在。虽然“考试”与之无关，教学的重点、难点也与它无缘，但它的效力不容小觑，对学生的阅读技巧、写作技巧甚至考试技巧都有千丝万缕的联系，都能从中受益。为此，高中英语教学，莫闲置和冷落了“Reading strategy”，让其在英语课堂上找到立足之地，为提高英语教育教学质量而效力。
参考文献：
[1]张俭.Reading Strategy在高中英语阅读教学中的应用 [J].华章，2011，（32）.
[2]杨应心.进高中英语阅读教学的思考与探索 [J].科教导刊，2012，（15）.
（责任编辑：乐三明）