南通大学附属中学 潘 燕
作为语言学习的重要领域，英语阅读在读说听写四项技能中占据重要地位，学生英语水平的高低与阅读能力息息相关。新课改以来，英语教学大纲要求着重培养学生英语阅读能力，从高考试题中也不难看出，阅读理解能力题型比重增大，这对英语阅读教学提出新挑战。
一、英语阅读教学存在的新旧问题
多数教师受传统教学观念影响，认为阅读就是词汇与语法教学的产出，只要懂得语法和词汇就能理解文章意义，因此将教学重点放在语法和词汇教学上。阅读教学就变成了以偏概全的学习过程，许多学生甚至分不清精读与泛读的内在联系。
其次，缺乏阅读思考的习惯。阅读就是阅读者与作者、文本之间的交流过程，也是学生在被动状态下主动对知识信息加工整理的过程。在英语学习中，学生只有边阅读边思考，才能对文章内容进行归纳总结，形成一定的批判性思维。在实际教学中，学生往往不能通过阅读理解吸收知识，不能掌握阅读文章的侧重点。
学生缺乏一定的英语阅读技巧训练。在阅读教学中有很多教师在学生阅读以后，只是公布一下关于这个问题的答案，学生只注重阅读选题的对与错，对于阅读材料的内容、主题思想、篇章结构、优美的语句、修辞手法以及写作中灵活的写作技巧等都不太在意，高中英语阅读教学质量大打折扣。因此，对学生进行有效的阅读指导，是提升学生阅读能力的关键。
同样，课外阅读得不到重视，不能拓展学生阅读视野。有些学生感觉有时间压力，就不原意挤时间去拓宽阅读面，干脆放弃课外阅读。如果教师能将课外阅读纳入教学范畴并加以辅导，学生的部分阅读障碍就会迎刃而解。
二、改进高中英语阅读教学的新策略
学生学习英语的重要手段和获取信息的主要方式就是英语阅读。阅读时，学生获取知识的多少取决于学生的语言组织能力、基础学习能力以及对语言文化的感知力等。教学过程中，阅读的侧重点在于考察学生的语言组织能力和学生对语言的输出能力，同时要求学生在信息回馈过程中学会概括、分析、探究等，形成综合能力。
（一）阅读重分析文章脉络
从文章结构中找到叙事部分，学生应当从分析整篇文章，滤清文章脉络。教师在设计问题过程中，始终围绕学生的英语应用能力和知识释放能力为主，涉及到的知识技能主要包括结构分析、语法分析、词句释义以及深度探究理解等。同时，在教学过程中，教师要引导学生分析问题中的暗示部分，如词性蕴意等，这些都需要学生细心分析感知。
（二）阅读重交互阅读指导
题材的广泛和多样是高中英语教材的特色。教师应指导学生从语篇的角度，掌握不同体裁的结构特点，避免学生只看到局部，看不到整体或全部的现象。例如，The curse of the mummy叙述霍华德一文，描写卡特在发现了古埃及图坦卡蒙国王之后，他的探险队21名成员在7年里离奇死亡的经过。教师可以通过讨论具体的结构特征来明确这类文章：以时间顺序为轴线，采用叙述+议论的手法，前面进行叙述铺陈，后面议论做辅助，介绍人物的传奇故事，以及他们的历史评价等。教师可以结合现有的语文知识，引导学生厘清主线：“People-the relationship between time and events-Achievements- Evaluation”，以加深对课文的理解。
（三）阅读重速效阅读方法
掌握一定的阅读方法，通过浏览大量阅读形成一定的语感，通过略读了解基本信息以及作者写作目的，为下一步精读做好铺垫，通过精读详细阅读文本，找到相关线索和信息。教师自始至终引导学生注意阅读技巧，如，小标题和段落的主旨句可以缩小信息范围并确定文章大意。
（四）阅读重课外阅读输入量
阅读能力的提高是由增加一定数量的阅读量才能实现的。如果没有一定量的阅读，学生再现语言表达及举一反三能力就会很低。因此，除了教材里面的课文外，教师应该给学生提供一定数量的辅助读物，引导和组织学生阅读并保持弥久，选择阅读材料、扩大学生的阅读视野是教师要帮助学生的重要工作。阅读中，单一的体裁要避免，应该包括记叙文、议论文、说明文、景物描写以及应用文等；材料的主题应该是多元化的，涉及历代传说、人物传记、哲理故事、日常生活、风俗习惯以及社会政治和文化经济等；阅读中应该安排由易到难的阅读，内容应该逐步提高，并有意识的和课堂教学结合。通过广泛的课外阅读，可以培养学生的英语阅读兴趣和习惯，提高学生的阅读能力。
（五）阅读重良好的阅读习惯
学生只有掌握文章大意，才能初步认识文本所论述的问题。在此过程中，教师要引导学生找到与问题及联系题相关的中心词，循序渐进，冷静阅读。先做简单的测试题，后对综合理解类问题进行总结归纳，一步步消化，找出材料的整体意义，最后完善阅读。
学生的阅读能力不是一蹴而就的。一方面，要求教师不断创新教学方法，改变教学理念和教学模式，更新自己的知识结构，运用科学的阅读策略，引导学生；学生在老师指导下，形成自己的阅读策略，在阅读过程中得心应手地使用这些策略，形成自主阅读能力，奠定终身学习的能力基础。
参考文献：
[1]文辉.试论当前高中英语阅读教学的策略[J].成都大学学报（教育科学版），2008，（08）.
[2]刘丽平.高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微[J].教育与教学研究，2010，（06）.
（责任编辑：郭跃进）