江苏省石庄高级中学 邹志娟
一、发展学生的词汇拓展能力
高中阶段对于学生的词汇掌握要求明显提高，不但词汇量大、结构复杂、语义多变，且涉及到不同领域的专业术语，要熟记和掌握这些词汇，靠传统的死记硬背是不可实现的，也不利于长期记忆和灵活运用。因此，指导学生科学掌握词汇的组成规律，仔细观察词汇的组成结构，运用词形对词义进行大胆猜测。词义的猜测并非毫无根据，需要结合上下语境进行仔细揣摩，在平时的生词记忆中，学生可以根据词汇的组成结构，利用相近的、熟悉的词进行引申拓展记忆。所有的英语词汇中，除特殊词汇外，都遵循一定的组成规律，教师要指导学生善于根据新词的词根判断其词性，这样有利于学生准确区别和熟悉掌握词汇的词义和使用规则，如“analyze—analysis—analytical”在教学过程中，教师不可能进行全部的词汇讲解，只有教导学生扎实掌握词汇的组成规律，进行自我词汇积累能力的拓展，才是长期有效的教学方法。
二、发展学生的语法理解运用能力
语法知识是串联英语词汇形成有效语句，进行准确传情达意的重要链接工具。高中阶段，英语语句不再是单纯的简单句，而是融入更多语法知识的复合句型，包括各类从句、感叹句、强调句、倒装句等等，其结构复杂，对于学生的英语综合能力要求较高，很多学生一遇到复杂语句，就思绪混乱不知道如何着手。比如在句子“Hardly had I got into the village when it began to rain.（我一到村子，就开始下雨了）”，对于固定词组“hardly …when…”表示“一…就…”意思，句子前面是用的过去完成时，后面用的是一般过去式，且当否定词组位于句首时，要实行主谓倒装，其实，只要学生掌握好基本的语法知识，由点及面的分析，就能准确把握长句的语义。
三、发展学生的阅读理解能力
语篇阅读是高考分值比例最大的部分，可见其对学生能力考查的重要性。在涉及不同种类、不同题材的阅读内容时，需要掌握科学的阅读技巧，积极发展自己的阅读理解能力，同时也要善于根据阅读目的的不同，适时调整阅读技巧。英语阅读考察的是学生的知识与能力的综合运用，包括词汇的揣摩、猜测，语法的分析，语义的掌握等等，学生的理解分析、归纳总结、逻辑推理和思维发散等等能力。特别是在考试时间有限的情况下，学生要准确抓住文章的关键词和所表述的中心思想，把握不同题材文章的阅读技巧，比如，对于议论文，要善于抓住作者的论点和态度关键词，对论据进行粗略的理解掌握，并根据问题采取精读、跳读等方式；对于说明文，要善于抓住文章叙述的主题思想、显著特征等等，需要学生认真理解分析，归纳总结，在英语阅读文章中，有不少需要进行逻辑推理的题目，需要学生结合文章内容及生活常识进行合理的揣摩推测和科学推理。
四、发展学生的英语写作能力
英语写作是学生主导和支配语言进行准确表达的重要方式。发展高中学生的英语写作能力，需要重点考察学生的语言使用是否得体，语义表达是否清楚，文章条理是否清晰，内容与主题是否呼应等等，才能进行有针对性的突破训练。英语写作分为两个部分，一个结构框架的构造，即英语作文的结构严谨、层次分明、总分有序、举证有力等等；另一个是内容充实、语言简明、观点明确，但是在实际作文中，很多学生的语言表达苍白无力，简单句、简单词过多，导致文章的深度不够，再加上词汇拼写、语法使用的错误等等，致使英语写作毫无水平可言。另外，在英语写作中，很多学生喜欢引入谚语来论证自己的观点，比如“No pains， No gains. Constant dropping wears the stone.”但是需要注意的是引入的谚语与自己的观点是否冲突，以及谚语的书写是否正确，如若不是很明确，学生可以避免使用，以免造成更多的写作错误。
五、发展学生的运用交流能力
高中学生英语运用交流能力的发展不能因为教学内容重、考试压力大而被忽视，相反应该得到加强。教师必须强化语言实践意识，健全课堂教学体系，优化课堂教学结构，为学生创设更多英语实践的机会，加强课堂和课后的实践导学，科学引导学生的正确发音、大胆发声。知识是储备，运用交流则是实践知识的显性手段，也是英语听说读写能力的综合运用，能有效实现语言知识价值最大化。注重语言知识与实践运用的协调同步发展才是高中英语教学的重点。
综上所述，只有充分把握不同英语知识板块的学习方法科学发展学生的个人能力，做到面面俱到，环环相扣，才能有效提高学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]胡健.课堂教学的有效性探讨—谈谈高中英语课堂教学[J].成都教育学院学报，2001，（01）.
[2]李清辉.高中英语综合语言运用能力探究[J].中学课程辅导：教学研究，2013，（30）.
[3]李俊霞.浅议中学英语教学要重视发展学生的创新能力[J].教育创新学刊，2014，（02）.
（责任编辑：丁琳）