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浅析高中英语课堂教学中的德育渗透

  • 投稿李明
  • 更新时间2015-09-02
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江苏省扬州市江都区邵伯高级中学 仇增国

一、教师自身素养是英语课堂教学中顺利实施德育的关键

“教书”和“育人”是学校教育的天职,而“育人”是教育最崇高的使命,要“育人”必先育德。教师是学校的主人翁,是课堂德育的实施者,他们的情感、态度、价值观及教学态度,无不对学生的思想起着潜移默化的作用。“身正为范,学高为师。”所以,教师首先要加强自身的思想品德修养,时刻以自身高尚的道德情操,规范的言行去影响学生、感染学生。

高中生正处于长身体和增长知识的黄金时期,而他们所处的社会环境非常复杂,他们的德育观还没有完全形成,他们的可塑性、模仿性强。在这一重要时期,教师的形象就像一面镜子,时刻影响着学生。在学生心目中教师是其学习的楷模,道德的标杆,人生的导师。英语教师是沟通中西文化的使者,课堂教学是学生了解西方语言、文化、民族习惯、风土人情的窗口。教师要用自己火热的政治情感和坚韧不拔的毅力去感染学生;用自己渊博的专业知识、精湛的教学技艺去感化学生;用自身高尚的人格去影响学生,激发学生的求知欲望,调动他们的学习积极性,不断施加明确而又适度的心理期望,有效地启迪学生的内在动力。

二、立足教材内容是顺利进行德育渗透的根本保证

新一轮课程改革实施以来,英语课本所选的文章,都有较强的思想性和教育性。教师应充分挖掘课文中深刻的思想内涵,并结合学生的思想实际进行德育教育,使德育渗透于课堂教学的各个环节之中。

(一)从教材内容中去挖掘德育素材

课堂教学是进行德育教育的主要场所, 教材是德育渗透的载体,依据教材挖掘德育因素是学科育德的前提。《牛津英语》教学内容中有很多的德育素材,其内容涵盖了生态平衡、环境保护、能源与交通、人际关系、行为规范、妇女权利、音乐体育等诸多方面,这些内容都渗透了丰富的德育内容,且符合学生的心理需求和学习需求。在课堂教学中,教师可通过讲述、介绍、问答、对话和讨论等方法,要求同学们对相关问题提出自己的见解。如模块5中Unit1讲的是朋友和友谊,可让学生就如何处理好人际关系发表自己的见解;Unit2讲的是环境保护,教师在指导学生学习语言的同时,要有意识地培养学生的环保意识;Unit3的主题是科学与自然问题,要引导学生懂得构建人与自然和谐关系的重要性。教师在教学中,要尽可能结合生活实际,让学生明白一些基本的道理,塑造学生正确的人生观。

(二)以教学内容为基础,进行必要的发散与深化

尽管英语教材中蕴涵了大量德育素料,但并不是每篇课文都能直接用来进行德育教育。因此,教师要围绕教育目标,对教材内容进行必要的整合、开拓和挖掘,寻求教材与德育教育的结合点,适时对学生进行渗透性教育。

三、运用多种教学方式,增强德育渗透的有效性

教学方式是为实现教学目标所运用的各种手段,教师应根据教学内容选择恰当的课堂教学方式,使课堂教学中的德育渗透效果达到最好。

(一)培养学生良好的学风与道德品行

通常情况下,学校往往缺乏良好的英语语言环境,因而学生学习英语的难度要比学习汉语大得多,因此,学生必须具有踏实、勤奋、不畏困难的勇气和坚韧不拔的毅力,才能学到知识,不断进步。教育实践表明,学习的进步与良好的学风、品德的养成是密不可分的。教师在英语教学中,要注重学生良好学风的培养,诸如单词的拼写、使用,标点符号的使用等,都需要有细心的品格,否则是无法学好的。同时,还要培养学生勤奋好学、善于钻研、勇于实践,永不自满等多种优良品质。

(二)充分利用多媒体等直观教具,进行德育渗透

英语教学如果一味地采用教师单调的讲解和空洞的说教,学生会感到乏味,更谈不上德育渗透。而使用多媒体,把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体,使呈现的教学内容形象生动,富有感染力,这样能使学生在无形中受到思想品德教育。

(三)结合生活实际话题,通过师生互动,进行德育渗透

课堂教学过程是师生相互交流、沟通,进行思想碰撞的过程。教师可将教学内容与生活实际相结合,引导学生就某一话题进行讨论,让学生在交流过程中明辨是非,明白事理,促进课堂德育教学。

(四)利用英语课堂活动的延伸,进行德育渗透

如结合课文内容进行快速阅读、背诵等活动,培养学生的参与意识和竞争意识;又如结合课文进行角色扮演活动,角色扮演具有特定的教育作用,可设想教师不在学校时,学生干部如何代替教师管理班级,学生在扮演中,可体会到各自应该注意自己的言行;可让学生扮演课代表,从中体验自己的职责,要端正学习态度,行为举止要与课代表身份相符;再如开展日记荐评、办英语小报、英语角等延伸课文的活动,拓宽学生的知识视野,培养学生的创新精神。

(责任编辑:郭三玲)