江苏省扬州市江都区邵伯高级中学 仇增国
一、教师自身素养是英语课堂教学中顺利实施德育的关键
“教书”和“育人”是学校教育的天职，而“育人”是教育最崇高的使命，要“育人”必先育德。教师是学校的主人翁，是课堂德育的实施者，他们的情感、态度、价值观及教学态度，无不对学生的思想起着潜移默化的作用。“身正为范，学高为师。”所以，教师首先要加强自身的思想品德修养，时刻以自身高尚的道德情操，规范的言行去影响学生、感染学生。
高中生正处于长身体和增长知识的黄金时期，而他们所处的社会环境非常复杂，他们的德育观还没有完全形成，他们的可塑性、模仿性强。在这一重要时期，教师的形象就像一面镜子，时刻影响着学生。在学生心目中教师是其学习的楷模，道德的标杆，人生的导师。英语教师是沟通中西文化的使者，课堂教学是学生了解西方语言、文化、民族习惯、风土人情的窗口。教师要用自己火热的政治情感和坚韧不拔的毅力去感染学生；用自己渊博的专业知识、精湛的教学技艺去感化学生；用自身高尚的人格去影响学生，激发学生的求知欲望，调动他们的学习积极性，不断施加明确而又适度的心理期望，有效地启迪学生的内在动力。
二、立足教材内容是顺利进行德育渗透的根本保证
新一轮课程改革实施以来，英语课本所选的文章，都有较强的思想性和教育性。教师应充分挖掘课文中深刻的思想内涵，并结合学生的思想实际进行德育教育，使德育渗透于课堂教学的各个环节之中。
（一）从教材内容中去挖掘德育素材
课堂教学是进行德育教育的主要场所， 教材是德育渗透的载体，依据教材挖掘德育因素是学科育德的前提。《牛津英语》教学内容中有很多的德育素材，其内容涵盖了生态平衡、环境保护、能源与交通、人际关系、行为规范、妇女权利、音乐体育等诸多方面，这些内容都渗透了丰富的德育内容，且符合学生的心理需求和学习需求。在课堂教学中，教师可通过讲述、介绍、问答、对话和讨论等方法，要求同学们对相关问题提出自己的见解。如模块5中Unit1讲的是朋友和友谊，可让学生就如何处理好人际关系发表自己的见解；Unit2讲的是环境保护，教师在指导学生学习语言的同时，要有意识地培养学生的环保意识；Unit3的主题是科学与自然问题，要引导学生懂得构建人与自然和谐关系的重要性。教师在教学中，要尽可能结合生活实际，让学生明白一些基本的道理，塑造学生正确的人生观。
（二）以教学内容为基础，进行必要的发散与深化
尽管英语教材中蕴涵了大量德育素料，但并不是每篇课文都能直接用来进行德育教育。因此，教师要围绕教育目标，对教材内容进行必要的整合、开拓和挖掘，寻求教材与德育教育的结合点，适时对学生进行渗透性教育。
三、运用多种教学方式，增强德育渗透的有效性
教学方式是为实现教学目标所运用的各种手段，教师应根据教学内容选择恰当的课堂教学方式，使课堂教学中的德育渗透效果达到最好。
（一）培养学生良好的学风与道德品行
通常情况下，学校往往缺乏良好的英语语言环境，因而学生学习英语的难度要比学习汉语大得多，因此，学生必须具有踏实、勤奋、不畏困难的勇气和坚韧不拔的毅力，才能学到知识，不断进步。教育实践表明，学习的进步与良好的学风、品德的养成是密不可分的。教师在英语教学中，要注重学生良好学风的培养，诸如单词的拼写、使用，标点符号的使用等，都需要有细心的品格，否则是无法学好的。同时，还要培养学生勤奋好学、善于钻研、勇于实践，永不自满等多种优良品质。
（二）充分利用多媒体等直观教具，进行德育渗透
英语教学如果一味地采用教师单调的讲解和空洞的说教，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透。而使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。
（三）结合生活实际话题，通过师生互动，进行德育渗透
课堂教学过程是师生相互交流、沟通，进行思想碰撞的过程。教师可将教学内容与生活实际相结合，引导学生就某一话题进行讨论，让学生在交流过程中明辨是非，明白事理，促进课堂德育教学。
（四）利用英语课堂活动的延伸，进行德育渗透
如结合课文内容进行快速阅读、背诵等活动，培养学生的参与意识和竞争意识；又如结合课文进行角色扮演活动，角色扮演具有特定的教育作用，可设想教师不在学校时，学生干部如何代替教师管理班级，学生在扮演中，可体会到各自应该注意自己的言行；可让学生扮演课代表，从中体验自己的职责，要端正学习态度，行为举止要与课代表身份相符；再如开展日记荐评、办英语小报、英语角等延伸课文的活动，拓宽学生的知识视野，培养学生的创新精神。
（责任编辑：郭三玲）