江苏省宜兴市徐舍中学 宗 静
提高课堂教学的时效性，是教学活动中一个永恒性的话题，是实现教学目标的先决条件和基础保证。对于课堂教学来说，教学目标是核心和灵魂。因此，教师在组织教学时，要紧紧围绕教学目标，在如何提高课堂教学的时效性上下功夫，做文章，通过课堂教学，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面得到培养和提高，实现学生综合素质的提升。
一、建立和谐融洽的师生关系
建立和谐融洽的师生关系，是提高英语课堂教学的时效性、实现教学目标的前提条件。素质教育是“以人为本”的教育。素质教育面向所有的学生，按照教育的一般规律和学生身心发展的一般特点，努力为每一个学生创造促进发展的、公平的教育机会，使学生学会学习，学会做人，学会做事，素质教育的基本内涵规定了师生关系的价值取向。建立和谐融洽的师生关系，关键在教师，所谓“学高为师，身正为范”。教师首先要有崇高的人格修养，一举一动要成为学生的表率，教师可以不是完人，但教师必须用完人的标准严格要求自己，以自己坚定的信念和人格修养在学生心中树立起一座人格丰碑；其次，教师要热爱自己的学生，一切为了学生，为了学生的一切，每一个学生在教师心中的地位应该是平等的。
二、构建自主合作的教学模式
构建民主、开放、自主、合作的教学模式，强化互动教学，是提高英语课堂教学时效性的有效途径。在新课标下，教师和学生在教学中的地位和作用发生了革命性的变化。教师不再是传统意义上的教学的“主角”，学生也不是被动接受知识的“容器”。教师和学生的地位是平等的，既是师生关系，又是朋友关系、合作关系。学生是学习的主人，是学习的主体，学习是学生个体的自主行动。
教师要充分信任学生，凡是应该学生解决的问题，或者是学生通过努力有能力解决的问题，都应该放手交给学生。叶圣陶先生曾说过：“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分。”教师应讲在“点子”上，要巧妙设计，重在导引，让学生有机会体验，有东西探究，从中萌发创新意识。教师在大胆放手让学生体验的同时，要注意引导学生多读、多练、多讨论。
例如，笔者在讲授必修2第二单元The Olympic Games中的“Reading”部分时，做了如下教学安排：围绕喜欢奥运、学习奥运、理解奥运，课前让学生准备相关资料，课堂上让学生分组讨论，充分发表见解，认识、理解什么是奥运精神，它的地位和作用是什么。
三、设计行之有效的教学方式
提高英语课堂教学时效性，要在如下教学环节和方式上下功夫。
（一）新旧衔接，巩固提升
古人云：温故而知新。从认知规律上说，获得新知必须循序渐进，遵循由浅入深、有简单到复杂的基本规律。在学生获得的知识链条上，处理好新旧知识的过渡和衔接也是十分重要的。教师要注意在适当的时候帮助学生完成知识的深化，即通过温习旧知识，引入对新知识的学习。
（二）设置悬念，自主感知
牛津英语新教材设置了这样几个教学环节：Welcome to the unit，Reading，Grammar，Integrated skills and study skills，Task and Self-assessment。教材的设计突出了知识的获得过程。在某一知识学习前，教师要设置悬念，引导学生参与到获取知识的活动中去，使学生在自主参与中自主感知其中蕴含的英语知识与规律。在具体做法上，每一单元的Welcome to the unit，可以采取学生分组合作、预习话题、查找资料、组内交流、组间评价的方式。
（三）教学有法，教无定法
教学方法是从教学实践中总结提炼出来的，任何一种教学方法都有其特定的针对性，没有高下优劣之分，更不存在万能的教学方法。基于此，为了提高英语教学的时效性，教师在备课时，不仅要备学生，还要备教法，教师必须充分了解分析教学内容和教学对象的实际，在英语课堂上灵活运用适当的教学方法，充分调动学生的积极性，把英语课堂变成学生自主参与、自主学习的历练过程，使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。
（四）设疑问难，激发思维
从一定意义上说，问题的设计决定了英语课堂教学的效率和质量。显而易见，提问的方式、时机、对象、难易程度都会影响整堂课的效果。例如，在新授课中可以多设置一些有质量的一问一答式的问题，这样的提问，问题信息量大，但难度相对较低，可以照顾到各个水平状况的学生，特别是能够给学习有困难的学生提供参与的机会，使他们能够感受到收获后的满足和愉悦。教师要鼓励学生在课堂上大胆发问，培养学生的问题意识。学生在问题的不断生成和解决过程中，做到举一反三，触类旁通，这是教学的最佳境界。
（责任编辑：丁琳）