陈耀珍
(广西钦州市钦北区平吉中学535018)
【摘要】作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。教师应该把自己变成学生的朋友和伙伴，对学生的消极情绪、思想顾虑、精神负担和学习困难要做到心中有数，并及时给予耐心咨询、指导和帮助。平等、开放、良好的师生关系能够使课堂气氛融洽、和谐，有利于师生进行语言交流，更好地达到教学目的。
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关键词 学习气氛；贵在课外；鼓励
在英语教学中，教师的首要定位就是人的教育——即以人为本。通过参加本学期钦州市全体英语教师培训,听了北京四中的李俊和老师和桂林德智外国语学校的杨晔老师的演讲之后,我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，形成高效的课堂教学,注重学生的全面发展,。一直以来，在英语教学中老师们总是把帮助学生掌握英语知识放在首位，而忽视学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。
作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。应该给每个学生提供平等的机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。在英语教学中，更应该针对不同学生的个体特点进行因材施教，确保学生的全面发展在教学双边活动中，师生同处一个教学情境发生交往，总会相互感染的，这种师生互动是产生积极的正反馈还是消极的逆反馈，在很大程度上取决于师生关系的和谐与否。以此为突破口，用现代的眼光对待现代的学生，善于抓住学生的心理特点，努力减小学生的心理压力，不断缩短师生间的心理距离，用情感效应和人格力量对学生进行教育，把爱心献给学生，使教师的主导作用得到高层次的体现我们的教育对象正处于半幼稚、半成熟时期,处于独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期,他们的心理尚不成熟,情感十分脆弱,他们心灵的窗户是不会向一个漠不关心他们的,甚至他们感到厌恶的人敞开的。由此可见,一位除了上之外,从不去关心、爱护和研究自己教学对象的老师,即使他们的课讲得再好、教学水平再高,教学效果也难以预测。
教书与育人如果不能在一个教师的整个教学活动中完美地统一起来,那么教书便失去了其灵性和神韵。因此,教师要想在教学上获得成功,除了对教育事业,对所教学科有一种执着的爱,还必须重视感情投资,以自己真挚的爱,增进师生间“以心换心,将心比心”的情感交流。教师要赢得学生的信赖,首先得将心交给他们,无条件地去关心、帮助每一位学生,尊重他们的自尊心。从而使学生产生亲切感、信任感,并据此唤起学生对师长的爱,进而将这种爱延伸为对其所教学科的好感,最终从这种好感中培植出对该学科的兴趣来。正所谓亲其师,信其道。
本人在多年的教学实践中遵循这一方法,并由此取得较好的教学效果。这说明,爱是教师提高教学效果的基础,是学生学好英语的动力初中英语教学中设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要是教学活动的设计符合课本上的教学目标与要求，以此激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机。在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的本能和天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造人性化的教学环境，不仅有利于学生的身心、情感健康发展，还有利于调动学生的学习积极性，提高教学效果。
因此，教师应该把自己变成学生的朋友和伙伴，对学生的消极情绪、思想顾虑、精神负担和学习困难要做到心中有数，并及时给予耐心咨询、指导和帮助。在他们受到挫折或考试失败时要启动其心理免疫机制。除了及时而细致的心理疏导之外，还应该教会学生掌握正确的方法使他们能将其归于努力不够，而与运气或命运无关，从而发奋努力，提高动机水平并增强对成功的期望。平等、开放、良好的师生关系能够使课堂气氛融洽、和谐，有利于师生进行语言交流，更好地达到教学目的。教师可以从以下两个方面着手：
1.保持轻松愉快的课堂学习气氛,激发积极的情感。心理学研究表明,轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考,并获得知识,它有利于培养学生的学习兴趣。如课堂上精心设计的各种梯度的提问,使每个学生都有机会实践,对他们的回答,总是不同程度地予以鼓励。如教师可以根据学习实际情况，帮助学生制定出近、中、和远期学习目标及所应掌握的英语技能。学生每实现一个目标，教师都要及时给予鼓励或奖赏，采用评分或竞赛等方式培养学生的成就感，逐渐将这种外部动机转化为内部动机。另外，教师要持续不断的激发和培养学生学习英语的兴趣。兴趣的培养要靠师生共同努力，教师要注意教学的生动性和趣味性，尤其英语教学，更应生动活波，充满情趣。要多让学生参与到教与学中来，由学生扮演各种角色，多让学生相互对话，讲故事，当小老师，做值日汇报，表演短剧节目，举行演讲会、辩论会和口语比赛，听英语学习新闻和歌曲及看英语电影等。这些活动能极大的激发学生的学习热情，对英语学习产生浓厚的兴趣Verygood.Good.That´sright.Itdoesn´tmatter.Ithinkyou´llbemuchbetternexttime.Pleasesitdown,andthinkitover,OK?这样使课堂始终充满着轻松愉快的氛围,不同程度地激发了学生学习英语的内在动力,也为英语教学的成功奠定了基础。
2.情感投资,贵在课外。
一堂课时间有限而宝贵,英语教师不可能把有限的时间运用在情感投资上。因此情感投资主要在课外。出乎意外的理解,诚挚中肯的批评,催人上进的引导,常常运用在课后,在家访时;在好学生当中,更在差生之间;在同学们向我说祝贺新年之时,在一次考试的成功或失败之后,更在学生遇到困难的时候。比如看到差生,教师常常主动、亲切、随意地迎上去,用英语问个好,通过接触、谈心、观察及和他们一起活动等形式,发现他们身上的可爱之处和闪光点,消除差生的自卑心理,填补差生与教师之间的心理鸿沟。情感投资表现在点点滴滴的琐碎之中,如:一差生偶然一次英语单词抄得好,教师在他作业本写上“Good,Verygood，Wonderful,Excellent,或Terrific”等称赞用语.当他看到你时,目光便会流露出对你的感激和信任。一学生为了考个好分数向父母交待,于是在考试中作弊,当事情水落石出,他等待老师的惩罚时,教师却意外地给他一个改正错误的机会,并指导他学习英语的最佳方法……等等。
3.适当满足学生的“虚荣心”，多鼓励他们，会提高他们思考和回答问题的兴趣。如果一个人的优点、进步、成就得不到及时的赞美和恰如其分的评价，就会丧失信心。对回答得好的同学当然要毫不吝啬地鼓励表扬，让他们获得成就感、满足感；对即使答案有偏颇甚至完全错误的学生，也不要轻易否定，而要找出他们的闪光点加以引导、激励。特别要鼓励那些成绩较差，平时不爱发言，偶尔举手的同学，让他们感到努力就有收获。如：“你的回答基本正确，但要是换一种说法或许会更好。”再如：你的答案虽然只有一点正确，但你毕竟迈出了可喜的第一步，希望你继续努力学生回答教师提出的问题以及自学思考后提出的疑问，都是他们的劳动成果，希望得到教师公正的、热情的评价。此时教师的态度情感直接影响学生的学习情绪。教师用富有感情、精炼的语言去点评，会如柔柔的春风、融融的阳光吹拂温暖学生的心灵，会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。
如一个学生把Iverylikemyschool，引起其他同学的哄笑。教师却没笑，相反，他以热情的口吻说：“我发现某某同学真的进步了，他开始独立思考问题了，。没有好好听课是他的错，但他能根据中文说出Iverylikemyschool.说明他进行了独立思考，而不是遇到不敢肯定的内容就不开口，如果他能经常这样独立思考问题，学习就会有进步。这样的同学不值得赞美吗？Andwhocanhelphim?”一番热情的点评不仅使该生增强了自信心，也使别的同学从中悟出了道理。
总之,无论何时何地,作教师的都要用心去爱学生,天长日久,师生情感终归会转化为学习的动力.由于问题本身的难易程度不同，学生的思维方式不同，学生的答案也会参差不齐，有的甚至风马牛不相及。这种情况下教师点评一定要慎重，应坚持鼓励的原则，充分发挥评价的激励功能，努力探索激励、唤醒、鼓舞学生的有效因素。做一名合格的老师，应该处处为学生着想,积极备课，多动脑筋，以现代化的教育理念为指导，善于发现，勇于创新，以动学生的积极性为目标，带着愉快的心情，把爱撒向学生。在课堂上认真投入，最大能力的提高课堂效率。