【摘 要】阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，也是培养起学生英语阅读能力的重要教学环节。阅读教学效率的提升也直接影响着英语教学效率的发展。本文中，笔者所论述的三种方法主要是从理论的角度对如何实现高中英语阅读教学的效率提升进行探究。
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关键词 高中英语；阅读教学；方法；培养能力
“听、说、读、写”能力是英语教学中必须要培养的四大目标，也是英语教学中必须培养的四大能力。这四大能力中的任何一个能力的培养都具有一定的难度。在本文中，笔者将就英语教学中学生的阅读能力培养进行简要论述并且将结合自身的教学实际来论述如何实现高中英语阅读教学有效性的提升。
一、课文阅读教学三步走
阅读能力的培养是一个长期而艰辛的过程，在教学中培养学生英语阅读能力的第一站便是课文阅读教学。
实施课文阅读教学是整个教学过程中培养学生英语能力最佳的时机，也是最具有连贯性的一个环节。在英语课文阅读教学之中，教师可以很好地引导学生如何开展英语阅读学习，也将很好地实现学生的阅读能力提升与发展。笔者认为，在英语阅读教学的过程中，可以将整个教学过程划分为三个环节，即三步走。
1.泛读
所谓泛读就是在阅读教学之中，首先要让学生对整个的阅读内容有一个整体性的认识，并且在这个过程中，教师要引导学生快速地对课文内容进行浏览。在浏览之中，还要不断地引导学生对课文的基本结构，大概的内容，涉及到的基本方面有一个清晰地认识。
例如：在《wish you were here》这篇课文的阅读教学之中，首先开展泛读。在泛读这个环节中，学生要掌握到的信息主要有：该篇文章的行文格式是一封非正式的信件，信件中toby打算告诉自己的好友她的旅行打算。这是在泛读之中要找到的相关信息。
2.精读
所谓精读就是要对课文的基本结构，对课文的主题思想，对课文中的层次有一个良好的掌握。这个精读的步骤是为了让学生更好地把握课文的相关内容，也是为了更好地提升课堂教学的效率。在阅读教学中开展精读教学，笔者认为主要是要根据课文的内容对文章进行分层次的讲解。
例如：在《wish you were here》这篇课文的阅读教学之中，教师可以提出以下问题以推进精读教学的实施：“Who wrote the following letter？”、“What animals is uncomfortable to sit on？”、“How long will the author stay in Africa？”“Is the letter signed off with the author’s surname？”
3.细读
细读不同于精读，细读则是深入到课文之中，对课文进行分析的同时要注意对句式和句法的内容进行分析。
例如：在《wish you were here》这篇课文的细读教学之中，教师就要引导学生将课文中有关“将来进行时”的句式整理出来。
二、养成良好的阅读习惯
俗话说：“细节决定一切。”而细节的获得则得益于习惯的养成。在教学中，要想实现学生阅读能力的提升和阅读教学效率的发展就一定要引导学生养成良好的阅读习惯。
笔者认为主要是要养成以下几个习惯：
1.整体感知
在阅读之中，很多学生会在阅读过程中遇到很多的陌生词汇，很多学生就会停下来对这些词汇进行查阅，还有些学生在阅读之中遇到一些长难句就会反反复复地对该段进行推敲。这样的方式其实并不利于阅读理解能力的提升。我们都知道英语阅读是一个非常讲究整体性的教学。所以，教师要在教学中帮助学生养成一口气读完全文，继而对全文进行整体性把握的良好习惯。
2.陌生词汇要积累
一篇阅读文章长则几千个英语词汇构成，而且任何一篇英文阅读材料中必然会有陌生词汇的出现，甚至有些陌生词汇的出现频率还比较高。所以，在阅读之中，一定要注意引导学生在完成了阅读及理解的整体性任务后及时地对阅读中出现的陌生词汇进行查阅并且加以积累。
三、鼓励学生多开展课外阅读
阅读能力的发展光有良好的习惯和一定的阅读技巧还不够，阅读能力的提升和飞跃一定是建立在速度和数量的基础上。
所以，在教学中，笔者认为教师要鼓励学生多阅读，鼓励学生多看一些英文类的课外读本、报刊。通过这样的方式不仅可以提升学生的阅读速度，也将有效地发展学生的英语阅读能力。
此外，在这个过程中，笔者认为教师还应该积极地引导学生通过别人的文章去了解西方的逻辑思维，去了解西方的文化世界，去掌握更多的英文词汇和知识点。这样才可以在拓宽学生视野的基础上更好地实现学生能力的提升与发展，也将更加有效地提升学生的阅读速度。
当然，在鼓励学生开展课外阅读的同时，笔者认为教师还可以定期地邀请学生就自己的课外阅读进行一个交流、讨论、展示、介绍。借助这样的方式可以使得学生掌握如何将自己阅读到的英文内容转化为口头表达，如何将自己的阅读到的内容去粗取精从而更好地实施阅读教学，从而实现学生能力的质的提升与发展。
总而言之，开展课外的英语阅读教学还应该依据学生的特点来设定具体的活动，也需要依据不同的内容来开展教学实施。这样才可以在实现有效性教学的基础上实现高效教学。
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参考文献
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[2]张凯.任务驱动法在高中英语阅读教学中的应用[J].学周刊·A，2013年第9期
[3]言志.试论英语报刊阅读在高中英语阅读教学中的应用[J].中国文房四宝，2013年第4期
（作者单位：江苏省兴化中学）