【摘 要】英语写作体现的不仅是学生的英语积累能力，更是学生的英语思维能力。本文就如何提高高中英语学生教学进行了分析。提出了提高高中英语作文教学的系统性和学生的英语积累的两个解决办法。
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关键词 高中英语；作文；英语思维能力
英语作为西方国家普遍使用的语言，不仅体现了西方独特的文化，更体现了西方人与我们不一样的思维能力和习惯。高中英语作文教学不仅能够检验学生的词汇使用能力、句型掌握程度，更是对学生对西方文化和思维能力掌握的检查。高中英语作文至今仍是困扰着学生英语学习的一大难题，提高高中英语作文教学效果，教师应就英语作文教学的现状发掘英语作文教学的问题所在，就其问题进行分析，从根本上提高高中英语教学的效果。
一、高中英语写作教学现状
高中英语作文要求学生能够使用英语清晰明了的表达自己的观点，同时具有一定的概括能力和逻辑思维能力。经常调查我们发现，在当前的高中英语教学中，不少老师在英语教学这方面都存在着许多的问题。首先，教师在英语作文教学时，缺乏教学的系统性。很多老师认为，高中英语作文的题目较为简单，在教学时往往把教学重点放在语法、词汇、句型等发面，而没有花时间教导学生如何的使用英语，如何在英语作文中将课堂所学的知识融会贯通。因此，很多学生在面对英语作文时往往不知道如何下手。很多学生都有这样的困惑：为什么在做语法的时候都没有问题，在写作文时就忘记了语法了呢？这是因为在做语法题时，学生在思维方面有意识的在提醒自己，在题目里面包含着语法，而在写作文时，学生将大部分注意力都集中在了应该如何写，写什么这些方面，从而忽视了对语法的运用。
另一发面，我们发现很多高中生的英语作文都缺乏情感和观点。情感和观点的表达是英语作文对于高中生的一个要求。但在当前的英语作文写作中，很多学生的作文都是简单的对题目进行回答和翻译，而没有融入自己太多的思想。例如2013年广东的英语高考卷。题目要求学生探讨对平凡工作的看法，其中包括描述清洁工的工作的艰辛，没有清洁工环境会变得怎么样，以及自己对平凡工作的看法等。很多学生在写作时都是简单的根据文章的要求描述一下清洁工的工作，以及清洁工对环境保护的贡献，最后简单的谈谈自己的看法。这样的英语作文就变成了一个简单的翻译。因此，英语思维能力的运用和加强在英语作文教学中是必不可少的。
二、提高英语作文教学的系统性
在写作时很多学生都把作文当作一个翻译题来做，这与教师的英语作文教学缺乏系统性是分不开的。英语作文与中文的作文一样，都需要考虑“写什么”“怎么写”。在英语作文教学中，教师应该提高学生的语言提炼和概括的能力。接下来，带领学生一起对题目进行分析，在下笔前先经过思考，要写什么、用什么素材等。并对要写的内容进行拓展和归纳，想想可以用什么词汇，用什么句型等。在学生完成了写作后，教师对学生的反馈也是非常重要的。教师的反馈可以让学生更直观的清楚自己在哪些方面仍存在不足，仍需要提高。
三、积累与运用
在英语写作的过程中，用较高级的词汇和句型可以为学生的作文增色不少。很多高中生在写作文的时候所用的短语和句型仍是最简单的句型，这样虽然可以保证了英语写作中的准确性，却又让作文过于平淡，缺乏色彩。而高级的短语句型等的运用则可以帮助学生的作文提高一个等级，使其表达的情感更丰满，观点更全面。
1.积累
在日常的生活和学习中，学生应注重对单词和短语的积累。作文的提升是一个厚积而薄发的过程，其中需要学生提升自我的词汇量等等。教师在教学中，可以有目的性的对学生的单词积累进行辅助。如很多学生在写作文中谈自己的观点往往喜欢用这个句型：“In my opinion”因为这个句型使用的较为普遍，所以让学生的作文都没有太多的出彩的地方。因此，在日常的教学中教师可以带领学生有意识的对同类意思的短语进行积累，如“What I′d like to point out is that…”“We have reasons to believe that…”这些较为高级的词汇和短语可以体现出学生的知识积累，为学生的作文增添不少的色彩。
2.运用
很多学生在学英语时背了很多单词，也有意识的记了很多的句型。但是，一直困扰着学生的一个问题就是，背过的单词在写作时用不上来，记过的句型在写作时也往往想不起来。为什么会这样呢？这是由于学生在背诵和记忆时，所记忆的单词只是一个单独的单词，而不是被归为一个群体。如我们在学习中文时，我们除了了解一个词汇要怎么写外，我们还会明白这个词语的意思，并掌握这个词语的使用等。如我们在学习“骄傲”这一单词时，我们首先会学会这个词语怎么写，接着我们会了解该词汇的意思。接下来，我们就会进行造句等。通过对比、学习等，将“骄傲”一词分为“自负”“自豪”两个意思等等。而在英语单词的学习中，我们就少了“运用”这一环节。很多时候我们都只是简单的学习了单词的拼写和意思就认为自己掌握了该单词。同样拿骄傲一词来做比喻。在英语中“arrogant”表示傲慢无礼的；“conceited”表示自负的，自大的；“proud”表示自豪的；等等。学生在学习中要想分清几个单词的意思，就应该不断的联系，不断的运用。通过运用去对单词进行记忆，通过运用来感受西方文化与东方文化的不同。熟能生巧，只要学生在日常学习中多运用，多对比，就能真正的掌握，并在写作中熟练的运用出来。
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参考文献
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[3]林崇德.教师的核心任务——培养学生的能力[J].人民教育.2002(12)
（作者单位：贵州省铜仁地区石阡县石阡中学）