文/吴霞芬
【摘 要】随着新课改的推进，课堂教学有效性作为一种新的教学理念越来越受到教师的青睐。但由于一些教师对新课程理念理解上的偏差，教学实践中出现了矫枉过正的现象，导致教学效率低下。本文主要结合自身教学实践，分析初中英语课堂教学有效性缺失的原因，并提出一些建议与对策。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 初中英语；有效性；缺失；原因；对策
随着新课改的推进，有效教学逐步受到教师的关注。有效教学是指教师在先进理念的指导下，经过一段时间的教学后，学生获得具体的进步。也就是说把学生有无进步看作是教学有没有效益的唯一指标。教学有效性作为一种新的教学理念和教学方式越来越受到英语教师的青睐，都在积极践行新课改，创新教学理念，优化教学流程，这一切都在追求高效课堂。但人们在感受新课改带来的巨大成就时，也应注意到实施新课程理念的过程中存在的问题。新课改提出了很多新理念，有些教师还没有从思想上接受新课改就开始尝试了；有的教师对新课程理念的理解存在偏差，课堂教学存在模块化倾向，片面追求形式，从而出现了矫枉过正的现象，如有的教师为了凸显学生的主体地位，准备了大量的学生活动，虽然看起来整个课堂很热闹，但学生思考、感悟的时间较少，导致教学有效性的缺失。本文主要结合自身教学实践，分析初中英语课堂教学有效性缺失的原因，并提出一些建议与对策。
一、英语课堂有效性缺失的案例
某位教师在执教牛津英语7A中的第五单元Let’s celebrate！Reading时，他的教学流程如下：
首先给学生播放Let’s celebrate歌曲，吸引学生的注意力，学生听得很入神，这一环节大概占了4分钟。然后给学生展示与the Spring Festival、the Dragon Boat Festival、the Mid-Autumn Festival相关的图片、视频，学生看的很认真，这一环节约占了5分钟。接着教师让学生分组讨论自己所喜欢的节日，学生对这一话题并不陌生，课堂气氛显得很活跃，这一环节约占了7分钟。紧接着让学生讨论自己所喜欢的西方节日，只要学生愿意开口，想说什么都可以，学生的
（下转第27页）（上接第26页）
积极性很高，气氛很是热烈，这一环节约花了20分钟，教师期间没有做评价。最后，教师引出本课的主题，再让学生观看西方节日的视频，这个环节约占了10分钟。整个课堂在欢快、活跃的氛围中结束。
这则案例中，学生活动贯穿课堂始终，课堂完全交给了学生，教师尽可能少说，课堂氛围非常活跃，师生情感也很融洽，看似充分凸显了新课程理念。但看起来热闹的教学环节占用了学生有限的课堂时间，学生没有思考、感悟的时间，思维活动被大大限制，导致课堂教学有效性的缺失。
二、英语课堂教学有效性缺失的原因
（一）过分注重学生的主体地位，忽视教师的主导作用
新课改注重改变学生的学习方法，倡导自主、合作、探究的学习方法，即以生为本。一些英语教师为了实施新课程理念，充分凸显学生的主体地位，采用一切方法营造热闹的课堂氛围，如合作学习、故事表演、游戏竞赛等。教师遵循能不讲就不讲、能少讲就少讲的原则，否则就会认为是满堂灌。所以很多教师认为课堂上开展活动就是实施了新课改，不然无法凸显学生的主体地位。所以整个课堂贯穿着活动，呈现出一篇繁荣景象。上述案例中教师没有突出本节课的教学重难点？学生不知道要学习什么知识？师生都感觉茫然，这样的教学是肤浅的，过分注重了学生的主体地位，但忽视了教师的主导作用，即是说忽视了教师的点拨、引导作用，教学是完全放任自由的，只是让学生漫无目的的观看视频、听音乐，这样学生接受不到有效的信息，导致课堂教学效率的低下。
（二）过分追求课堂趣味性，忽视教学实效
课堂富有趣味性对学生的吸引力很大，能培养学生学习英语的兴趣。为了使课堂教学富有趣味，有的教师使出浑身解数，追求形式的多样化。多媒体为师生提供了教学互动环境，给课堂注入了新的活力，但同时也带来了一些负面效应。一些教师认为多媒体使用越多，课堂气氛就越好，效果就会越好。但实际上很多学生在凑热闹，多样的图片、视频转移了他们的注意力。在上述案例中，学生一会看视频、一会听歌曲、一会讨论，课堂甚是热闹，富有趣味，学生的参与积极性很高，兴趣完全被激发。但在热闹的背后，学生只是忙着听、看，少了学生的自主思考，少了学生对课堂教学目标、能力目标的深思。教学目标是课堂教学的核心，有效教学必须要具备有效教学目标，上面的案例从教师的出发点来说，是想激发学生的学习兴趣。但从教学实际考虑这样的教学忽视了主题，最终偏离教学目标。并且教学活动太随意，缺乏教师的点拨，不能有效引导学生的思维方向，导致教学华而不实。
（三）过分构建和谐师生关系，忽视课堂管理
新课程倡导构建和谐、平等的师生关系，在此观念的影响下，课堂民主教学成为一种时尚。初中英语课堂发生了很大变化，学生在轻松的氛围中学习，但也出现了不和谐的课堂现象。如上述案例中，一些学生不按照要求做，讨论时自由散漫、率性而为；课堂太过自由，偏重于表现，有些学生无视课堂秩序；教师让学生自由讨论，完全放手，忽视了严格管理。在新课程实施的过程中，有不少人对此提出质疑，但还是有教师认为注重课堂管理只会让学生觉得束缚，不利于学生个性的张扬。
（四）过分追求小组活动，忽视教学实效
小组合作学习是新课程倡导的一种教学方法，对培养学生的合作精神有着重要作用。有些教师在英语课堂教学中片面追求小组合作活动，随意性大，看起来学生讨论的很热烈，但缺少实质内容。有的任务不需要讨论，学生自己就能完成，合作学习也就没有了作用。出现这样的问题不是教师没有先进的教学理念，而是教师没有把握好合作学习的实效。如上述案例中开展的小组讨论活动中，缺乏师生互动、生生互动，学生随意的表达，没有学生思维的碰撞，也没有教师的引导。
三、提高英语课堂教学有效性的对策
新课程理念的实施必须进行教学观念和教学方式的改革，而改变的都是大家习以为常的，在实施新课改的过程中必会伴随着一些问题，这就要求教师必须深入理解新课标，领会新课程理念的精髓，切实推动教学改革，提高教学有效性。
（一）优化英语课堂管理
课堂管理是极为重要的，有人认为课堂管理会限制课堂的活力，其实不然，两者是不矛盾的。教育家夸美纽斯说过：纪律的目标是使学生跟随别人，走向正确的方向。我国教学实行的是班级授课制，如果没有课堂纪律，过分给予学生课堂权利，会导致课堂教学无序。如果学生可以随意的交流、讨论，可以随意的打断教师的讲课，那么整个课堂就会瘫痪，如何提高教学效益呢？所以纪律管理对教学有效性来说不是约束、限制，而是必要的保证，良好的纪律管理是实效教学有效性的基础。
（二）倡导和谐师生关系
英语课堂教学中教师占据主导地位，对学生的学习起着指引作用，学生是学习的主体。所以教学过程是教与学的统一，也即是说教师是教的主人，学生是学的主人，教师的教是围绕学生的学进行的，教师应尊重学生的主体地位，使学生成为课堂学习的主人，调动学生学习的积极性。同时教师应精心设计教案，充分凸显自身主导作用，控制好教学节奏，促进学生的学习，这样的课堂体现了教师的主导作用和学生的主体地位，达到了师生和谐。
（三）追求高效英语课堂
英语课堂教学不能把时间浪费在低效上，很多教师追求新课程理念，组织的活动可有可无，引导的合作学习有名无实，课堂活动形式化，偏离了教学目标，浪费了宝贵的课堂时间，影响教学目标的完成。高效课堂应该是有深度的，既有知识与技能的掌握，更有思想的启迪。但过分追求知识、技能，忽视了英语教学的人文性。因此教师进行教学设计后，应重新审视教学设计背后的理念，分析教学环节的有效性与合理性，舍弃教学中一些表面的、无效的活动，合理安排课堂时间，提高课堂教学有效性。
总之，课堂教学有效性是一种教学理念，更是一种过程，教师在教学中只要不断的反思，不断探索解决问题的途径，就一定能构建高效的英语课堂。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区西山中学）