文/丛 军
今天我们面对信息时代的快速发展的要求，实施素质教育,为了实现国家战略必须依靠科学和教育,这是是教育改革的主题。
现行的多数英语课堂教学，由于各种升学要求和压力，老师们往往强调对已有知识的记忆和对部分知识人为的挖掘。以各种填鸭式教学方式甚至所谓的高压政策，来要求学生，并由此形成了教师讲、学生听的教学模式，交流协作仅仅在于老师和学生之间。在这种情形的课堂里教学,学生面对的是绝对权威的教师，教师是课堂的主体，学生学习依赖于教师,老师剥夺了学生学习主体地位，学生的学习只能用记忆来完成，已经习惯了老师的指导,学生充满对教师权威的恐惧,不敢发表自己的意见,精力集中在教材现有知识的结论。而最能激发学生兴趣、培养学生能力的知识获得的过程在教学中得不到重视，对学生的终身发展最为有用的表达能力、与人合作交往的能力等得不到尊重和发展。另外，学习评价以考试成绩为标准，热衷于分数排队，造成学生之间关系紧张、冷漠甚至敌对，课堂中缺乏一种坦诚合作、轻松愉悦的教学环境，对于以学生为中心的评价：应该是多元的、过程性的。
一、课前抓好预习工作
刚刚进入初中的学生,英语课堂教学活动(热身),老师常常使用讲故事和其他有趣的英语活动来吸引学生的注意力,让学生在轻松愉快的课堂气氛里学习。到了八、九年级还是需要让学生自己调整,不能够都是读英语单词,背英语单词或写单词,为了追求升学率,尤其是九年级的教学更是如此,长久下去,学生对于学习就会觉得疲劳。记得刚工作不久，同办公室的某老师经常下课后抱怨，某某太差了，或有些老师抱怨说，某班太差劲了，上课死气沉沉的，没人举手，一上课就没精打采的。其实这和学生的课前预习活动关系很大,最有效的方法是结合初中英语教学的要求,对类似的新闻广播,演讲时间,显示时间、随机欣赏经典英文歌曲等等。学校要有一定课前预习学期计划,让这些课前预习学期计划成为上课前一个项目持久的开展。还要进行每个学生课前活动的材料收取一定时间进行展示评比工作。例如每天播放时,要求广播员工每天做好广播前的准备,内容要做到新奇、学生对之有兴趣,播放员必须整合新闻材料并进行加工成有意义的东西,可以检查播放后听众对这次播放效果的状态评估,根据评估的结果进行小组讨论，然后进行修改和汇编。
二、课堂提倡自主学习
大多数英语老师在教学时只重视结果，不重视推理过程，不注意学生的学习过程；往往只追求的是学生学习结果准确性,对不正确的错误的思维过程不去进行矫正，时间一常形成学生思维上的不良习惯;教师图省事,延迟时间,不给学生充足的思维时间，缩短应有的思维过程，学生不能理解的结果。当然,形成老师说的头头是道,学生学习摸不着门道的被动情况，所以,我们一定要留出足够的时间,让学生体验的思考过程,去生成,去适应,不断体验思考的过程,在这个过程中不断经历思维和经验,然后学生将形成能力,获得思维品质。
1.探究新知
研究性学习是基于“问题”探索性学习,“问题”是载体,是入口，学生探索性学习中,提出“问题”,通过对问题的探索激发学生学习的渴望，教师的任务就是引导学生去探索。因此,适当的“问题”是英语教学成功的关键,它能够及时反馈学生的学习信息,激励学生积极参与学习过程。
在教学过程中我们要给学生提供大量的思维原料，让学生通过思维充分发挥和调动学生的主观能动性提出问题，比如，8A Unit5 Reading,我已复习已有知识导入新课的, 用幻灯片出示第四单元刚刚接触的野生动物的图片，及野生鸟类（Name the birds and describe the birds），既复习了旧知又再次唤起了学生保护野生动物的共鸣。然后展示有关丹顶鹤的图片导入新课，并提问他们居住在哪儿？由此引出了扎龙自然保护区，紧接着湿地遭到破坏，许多野生动物失去生存地，我们人类应该去怎样保护。
2.乐于思考
当代教育学家沙塔诺夫强调：“在教室里创建一个共同的精神上相互尊重、平等、心理舒适的课堂气氛是我们每个老师必须做到的事情。”所以,课堂上学习气氛好差对学生获得知识非常重要。我们的英语课堂应该是让学生在学习上自由,在思想上无拘无束,在思维上能够积极碰撞产生火花。可见,构建良好的教学氛围是非常重要的，英语课堂上应该营造我们需要的氛围,让学生在无拘无束中学习。
三、重视学生主体地位
目前，多少地方，多少学校都在高唱“让学生成为课堂学习中心”、“把课堂还给学生”，不少老师疏忽了自己的“教学核心地位”，把教学时间过多的奉还学生。有些学校规定教师上课讲解不许超过多少分钟，目前,许多地方领导、许多学校领导都提倡“让学生成为课堂学习的主体”“把课堂还给学生”,在这一点上我并不反对，尤其是对满堂灌的课堂教学应该如此，但是许多教育工作者忽略了自己的“教”的主导地位,给予学生学习的空间太多。一些学校规定教师讲课不超过多少分钟,基础薄弱的学生不能自己学习,老师给再多的时间也不能自己获得知识。我认为，该讲的还是要适当的讲解，而且要讲透，尤其对毕业班的学生，否则，课堂时间就浪费了。
四、解决课堂教学问题
1.语法错误
学生回答问题时常常会造成语法错误这是难以避免的, 中途打断学生的讲话纠正他们这些错误,显然是不会达到我们所要的效果,因为这不仅削弱了学生的自信心,同时学生会因为错误就不敢再大声说话。我们可以设计一到两位Grammar Police。比如，第三人称单数没加“s”，他们就有权开一张个别的罚单，通常只注明时间、人名和差错原故，一课超过五次的罚唱一首英文歌或讲一则英文故事。
2.声音太轻
培养学生大声说英语是十分重要的，班级里可以安排“监督员”，分别由最后一排的或角落里的同学担任。如果回答的声音大多数同学听不见，就举0分贝，80%的同学听不到就举1分贝，不能够让教室里所有同学听到为不合格者要求重复，持之以恒，大声说话者就成了习惯。
（作者单位：江苏省如皋初级中学）