文/汪利招
【摘 要】课本剧是以课文内容为剧本，用活课文里的语言材料，用表演的形式，创设一个个不同的情景，给课堂带来了活力，这种方法极大地调动了学生的积极性和学习兴趣，给阅读教学带来生机，为学生提供了英语交际的情景和语言环境，给学生提供了实践英语能力运用的机会，学生在采排剧本时共同讨论，合作编演，相互促进，相互学习，能提高学生合作学习的能力。
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关键词 课本剧；英语教学
在农村学校，有许多学生提起英语学习时，都会直摇头，脸上露出许多辛酸和无奈。很多英语老师也都觉得英语课不好上，形式上很难有突破，学生也觉得上英语课没意思，不是字、词、句就是语音、语法、作文。课堂上教师是一味地传授，学生被动地接授、吸收、操练。学生和老师都受到很大困扰。笔者在平时教学中尝试用课本剧的形式创设各种情境，营造英语交流环境来改变传统的英语课堂，收到了到较好的效果。
一、课本剧给阅读教学带来生机
在阅读教学中，最常见的做法是让学生听课文，然后跟读课文，或者是学生小声自由读，再或者是分组读，分男女生读。这些做法让学生仅仅会跟读，而忽略了学生对课文本身的理解。在理解课文时，也只是作简单处理，要么把课文大概意思讲一遍，强调一些时态、语法或者是作句型操练习，完成课后练习题。这些按步就班式的方法让学生很闷，思维也不活跃。它忽视了学生对英语的运用能力，学生的兴趣不高，教学效果也不理想。为了让课堂变得更生动，老师们尝试了许多方法，如分角色朗读、对话，对课文进行复述，背诵课文比赛等。但这些方法用了几次以后，学生就觉得没意思了，课堂气氛又会沉闷如初。
课本剧是以课文内容为剧本，用活课文里的语言材料，用表演的形式，创设一个个不同的情景，给课堂带来了活力，这种方法极大地调动了学生的积极性和学习兴趣，它让学生自觉地有意识地去反复读课文。一遍比一遍更认真，一遍比一遍更生动。开始只是简单地原原本本地模仿，当学生不满足于此时，便会去尝试部分改编到全部改编，到最后创新突破。学生的兴致越来越高，表演形式越来越多样，甚至去准备丰富的道具。课堂不再是老师讲课的地方，而是学生表演的舞台，是学生进行语言实践的场所。在演课本剧的课堂上，学生们经常在不断的笑声中体验学习的乐趣。他们的语音语调、文字语言和肢体语言通过课本剧综合运用得恰到好处。兴趣很大程度上推动了学习英语的积极性，这种发自学生内心的积极性，能调动学生参与的热情，使学生在不断的实践与体验中获得新知识。
二、课本剧提高了学生的听说能力
长期以来，英语教学都侧重阅读和写作，口语练习和听力训练显得较为薄弱。目前，在农村学校，英语教学依然停在阅读先行，听说滞后的状态。造成这样的原因是多方面的，如以考试卷为主要评价手段，老师养成了讲和学生养成了被动听的习惯，学生缺少说英语的环境，学习条件相对更差，再加上多数农村的学生相对更矜持、腼腆一些。于是一提到让学生说时，他们都会很紧张，常常词不达意或是不知如何开口。
课本剧表演给学生提供了实践英语能力运用的机会。最初简单的模仿也让学生有现成的语言材料，为学生提供了英语交际的情景和语言环境。老师慢慢可以鼓励学生在表演的过程中去体会那种身临其境的感觉，并用正确的语音语调来表达。在这过程中，学生说的能力会得到提升，听的能力也得到了提高。英语课本剧要求学生在角色扮演中运用语言进行交流，学生在反复练习的过程中，不断进行磨练到比较熟练的程度，最后到这些句子变成了学生自己的语言材料，做到脱口而出。学生就能从不敢说到敢说，从说不好到说得自然流畅。课本剧表演要求学生不但会说，还要会听、会演，这让学生在很大程度上增加了练习与实践的机会。
三、课本剧提高了学生的自主合作学习能力
在以老师讲为主的课堂里，以讲语法和读背课文为主调，很难调动学生的主动性和发展学生的自主学习能力，更谈不上合作。而培养学生的自主与合作能力是新课程标准中大力提倡的，也是当今社会对人才的要求。所以培养学生自主与合作获取新知识的能力、培养创新精神与实践能力也是英语教学的任务。
课本剧表演能够很好地培养学生自主合作能力。课本剧是由不同的角色组合的，在采排中就会有不同的分工，学生都喜欢正面的角色而不喜欢反面角色，或是喜欢主角而不喜欢配角，这就要求大家要团结协作才能组成一个团体。要取得良好的效果也要大家共同讨论，合作编演，相互促进，相互学习。
另外，课本剧在编排过程中要求学生不断加深自己的语言基础知识，习题做到规范准确，要表演得生动形象又要求学生们要不断地去揣摩字词句，充分发挥自己的想像力，给课文里的故事或小说改编不同的结局等，让学生们自己来评价哪个版本的结局最好。
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参考文献
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（作者单位：江西会昌职业技术学校）