文/柳青燕
【摘 要】随着课程改革的深入及教学理念的不断更新，反思性教学正在逐渐成为影响当今各国教育实践的一种教学思潮。本文从反思性教学的理论研究，必要性和方法三个方面，结合高中英语教学的实际，探讨高中英语教学中反思性教学在促进教师的专业发展，培养学生的创新能力，提高教学质量上具有十分重要的作用。
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关键词 反思性教学；高中英语教学
一、反思性教育的理论研究
随着课程改革的深入及教学理念的不断更新，反思性教学正在逐渐成为影响当今各国教育实践的一种教学思潮，而且也成为教育心理学中一个颇有影响的研究领域。反思理论首先应用于教学是由美国教育家杜威于1933年在其著作《我们怎样思维》中提出的。他说：“反省的思维的功能，在于将经验得到的模糊、疑难、矛盾和某种纷乱的情境，转化为清晰、连贯、确定和和谐的情境”。美国心理学家波斯纳提出一个优秀教师专业化成长的公式：优秀教师=经验+反思。教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。教师专业化是一个漫长的变化、发展的过程。在这其中教师的态度、价值、信念、知识、技能等，需要不断地调整、修订、重新审视评价和接受考验。因为它需要教学反思理念的执政来完成这种漫长的发展过程。
我国的熊川武教授将反思性教学定义为：教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学(learning how to teach)”“学会学习(learning how to learn)”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。
反思性教学在促进教师的专业发展，培养学生的创新能力，提高教学质量上具有十分重要的作用，在推行素质教育的今天，值得我们广大的教育工作者去探究和实践。
二、反思性教学的必要性
如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。
我们都需要能给我们反馈信息的人。这是我们不断自我发展的方式，但是遗憾的是，据统计，大部分老师得到的有用的反馈是相当少。事实上超过98%的老师得到的反馈只包含一个词：满意。如果一个老师只是对我说，我的表现“令人满意”，我永远也不可能变得更好。我怎么知道谁是最好的？我怎么知道什么事我做的和别人不一样？
反思教育在高中英语教学中也是势在必行的。《英语课程标准》首次将“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展其自主学习的能力”放在了首位。在英语教学业已转向了“研学促教”的今天,反思性学习可谓是新课程倡导的一种重要的学习方式,它充分反映了新一轮课程改革的核心:以学生为本,以学生的学为本,以学生的发展为本。
三、反思性教学的方法
1.坚持以学生为主体，进行课堂教学目标的反思。
学习目标的反思包括今天英语学习了哪部分内容?该部分的学习是否完成?今天的练习或作业是否完成?知识目标是反思的明线,能力和情意目标是暗线,二者统一于学习者的反思活动中。教学和学习目标都要体现以人为本的科学的教育观，遵循学生的现实发展水平，联系学生的客观实际，根据教师对课程标准和教材的把握，灵活设计课堂教学的审美、情感态度和知识技能目标，提高教学目标设置的合适度，增强教学目标实现的有效性。目标的反思对学生的学习具有导向性的作用,有助于提高所学知识的达成度,减少学习上的盲目性。
2.结合课堂内外，进行学习内容的反思。
常常听到老师抱怨：才讲的语言点学生又忘了，这个语言点讲过多少遍，结果还是记不住。这种现象非常普遍。一方面，讲得太多，学生无法全部记住。另一方面，学了之后不用或者不知道怎么用。反思不是知识的简单回顾和一般分析,而是从新的层面、新的角度来理解自己的所学知识,它可以促进新知识在头脑中的强化和巩固,有利于知识结构的完善,从而真正掌握所学知识。而课外练习反思的是思维能力提高的过程,其直接后果为应试能力的提高。所以非常提倡学生有自己的错题本和整理本。每本错题本都是每次练习的归纳总结。错的题都要找出错的原因，然后分析自己到底哪一个知识点是薄弱的，最后通过同学之间的讨论，向老师请教等方法把自己的错误各个击破，达到事半功倍的效果。
反思从教师自身做起，避免“为反思而反思”的形式主义倾向突出。
教师是人类灵魂的工程师。但教师们很少思考怎么塑造自己的灵魂。他们常要求学生“创新”,却很少考虑自己如何创新。这说明教师对自身的反思缺乏深度和勇气。在高中的英语课堂进行反思性教育还有很多经过实践证明行之有效的方法，比如撰写教学反思日记；撰写教育案例；建立教学档案。笔者在常年的教学过程中发现，给自己的教学录像是一个非常有用的诊断工具。因为他们指明了教师们能够改进的具体环节。视频给我们展现了某种程度的现实，你无法对你在视频中看到的表示异议，你从中能学到很多。而且当我们看到它时我们看到有很多方式能让我们的职业水平更上一层楼。
总之，反思性教学在促进教师的专业发展，培养学生的创新能力，提高教学质量上具有十分重要的作用，在推行素质教育的今天，更值得广大的教育工作者去探究和实践。因为反思性教学可以使学生在英语学习上获得更实在的成功体验,激发强烈的学习兴趣,有效地提高学习效率。同时作为一名新时代的有素养的教师，仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，拒绝“反思”步入其教学的生活世界，那么，即便他有十年的教学经验，也许也只是一年工作的十次重复。
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参考文献
[1]熊川武.论反思性教学[J].教育研究，2002,(7)
[2]熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社,1999.6
[3]约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵译.北京:人民教育出版社,1991
（作者单位：江苏省常熟外国语学校）