文/赵士朋
【摘 要】传统的师生关系是命令与服从的关系，老师让学生干什么学生就干什么，因此，很多有个性有思想的学生认为束缚了知识的拓展，在有限的课堂内容下觉得乏味，因而失去了学习激情，逐渐失去了课堂教学活动的参与意识，所以传统的教学效果不高。如何运用新的教学手段使初中英语课堂教学充满活力，笔者提出了自己的见解。
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关键词 初中英语；课堂教学；活力
一、营造宽松和谐的课堂氛围
一个良好宽松的课堂环境能够极大的激发学生的学习兴趣，在课堂上一个老师对学生的一个微笑或在一个鼓励的眼神都能够对学生产生极为重要的积极影响。微笑不但能够缩小学生和老师之间的距离还能够消化学生与老师之间的隔阂，特别是对于那些具有刚性的学生，微笑能够增加他们的自信，化解刚性，提高他们回答英语问题的勇气。所以作为初中英语教师要不断的给予学生微笑，营造宽松和谐的课堂氛围。同时，我们在进行初中英语教学的过程中还应该多用幽默的语言，激发学生的兴趣，吸引学生的眼球。记得有一次在讲水果的时候，笔者没有带去香蕉的图片，笔者告诉学生我“不拿那（呢）儿”，学生们一下子就记住了这个水果（banana）的发音。根据英语这门学科的特性，我们必须给学生足够多的时间去说英语，笔者在课堂上经常创设各种情景鼓励他们多说，即使是说错了，笔者也不会对他们说：“No”，笔者会说：“Good， but…”等在肯定他能大胆回答问题的同时，指出错误，尊重了他们的自尊心，增强了他们的自信心，使他们不怕说错，勇于参与，使他们感到学习英语原来如此轻松愉快。
二、运用直观性教学，在形象中加深记忆
直观性教学有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说，加深印象，强化记忆。在教学中，笔者尽可能地运用一切教学手段引起学生的注意。学习单词时，我准备了各式各样的图片和实物等等。在课文教学时，有时通过多媒体辅助教学。多媒体画面中强烈的动态效果，将丰富的动画与生动的情节相结合，向学生大脑输入新鲜完整的形象，同时视听结合能明显提高学生学习效率，使学生兴趣盎然，积极投入到学习活动中去，达到意想不到的好效果。
三、合理导入，激发学生的学习兴趣
有效的课堂导入能使课堂内容像磁铁般吸引学生，激发学生的学习兴趣，使他们迅速集中注意力，进入活跃的思维状态，同时营造轻松的学习氛围，使学生愿意学，乐于学。导入新课时可采取以下措施。一是巧设问题，激情导入。情感是打开智慧之门的钥匙。导入新课时，教师可以采用提问的方式，激发学生的情感。例如在教学Ann’s Birthday party 一课时，设计了如下导入：When is your birthday? When is your father’s/mother’s birthday?（ 结果是许多学生不知道自己父母亲的生日。）I know many students don’t know their parents’ birthdays. Today you have a chance to show you love for you parents. Suppose your father’s/mother’s birthday is coming. You want to have a birthday party for him/her. What will you do for the party?由于不少学生因不知道父母的生日感到内疚，教师为他们提供了一个补救的机会，自然就会想方设法让父母过一个难忘的生日晚会。这样的导入既符合学生的生活实际，又让学生带着感情完成任务，使学生产生情感上的共鸣。二是联系实际，激知导入。学生总是对那些与他们生活紧密联系的，趣味性强的知识表现出极大的兴趣。例如在教学方位介词时，先利用多媒体课件呈现出一些关于本校的图片，学生看到后非常兴奋。接着教师提出问题：Suppose some foreigners are going to visit our school tomorrow. If you meet them at the school gate, can you introduce our school to them? 学生都有表现自己能力的欲望，都想把自己热爱的学校介绍给别人。因此，他们都想学好课文后亲自体验一回当导游的感受，这样的导入调动了学生的学习积极性。
四、开展游戏活动，激发兴趣
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉。”而根据初中生好奇、好胜的心理特点，初中英语教学要创造新颖多样，富于启发性，能调动学生多种感官参与学习活动的情景，适当地插入游戏、竞赛、歌唱、、猜谜、顺口溜等活动，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是初中生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求笔者尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教学的游戏。比如：在教学clothes时，笔者设计了一些skirts、trousers、T-shirts、caps、sweaters等不同颜色的衣服的课件运用“Who is missing,can you guess?”的游戏。在游戏的同时笔者还引用了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些小奖励等，以此来进一步调动积极性，把学生推向高潮。这样能使学生在玩中学，学中玩，学习能力也在游戏中得到培养和发展。竞赛的形式也有多种，如:看谁举例多,看谁最快完成、朗读课文比赛等等。对自尊心荣誉感都很强的学生来说，竞赛的形式往往能大大地调动学生的积极性，俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，教师应尽量为学生创造说和做的机会，在激烈的竞争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。
总之，在教学过程中多花心思，根据初中生心理和生理的特点，精心设计教学，把学生天生的喜好变为有益的教学资源，优化课堂教学，使教学更具乐趣，更富吸引力。这样才能使我们的课堂充满生机与活力，使英语课堂成为孩子们向往的乐园。
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参考文献
[1]邵良.英语教学如何更有效[J]. 发明与创新(学生版) 2008年09期
[2]贾玉兰. 英语课堂轻松教学之我见[J]. 科学大众 2007年05期
[3] 李艳玲. 浅析中职教育学前教育专业英教学[J].生物技术世界 2014年01期
【作者简介】
赵士朋，生于1979年6月，男汉族，山东省济宁市泗水县人，2008年毕业于山东大学，英语专业，现供职于泗水县大黄沟初级中学，中学教师二级。
（作者单位：泗水县大黄沟初级中学）