文/陈秋霞
【摘 要】音标教学在整个初中英语教学的过程中起着举足轻重的作用，当代初中英语教师应该更加重视音标的教学方法，思考音标教学的步骤，讨论音标教学的注意点。
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关键词 音标；重要性；方法；注意点
在英语的学习过程中，音标的学习起着举足轻重的作用。尤其在初中英语的学习过程中，需要学生记忆大量的词汇，如果对音标掌握不扎实，只靠死记硬背，学生既学得累又效果不佳。故笔者根据自身的教学经验，肤浅地谈一谈现阶段初中英语的音标教学。
一、音标教学的重要性和作用
首先，音标教学有利于学生读准单词能力的提高。在教学新单词时，教师常常会先范读单词，学生在跟读时，有些为了能记住单词的发音，但又找不到相应的符号来标记，这时他们只得借用汉字来注音。如，‘radio’这个单词，有些学生注为“瑞得”。因此会造成误读，以致在朗读句子与对话时，语音语调生硬，不准确。而若能很好地掌握音标，读不准单词的问题就迎刃而解了。
其次，音标教学有利于学生快速记忆单词能力的提高。很多学生进入初中后，对单词的记忆感到非常吃力，达不到教学的要求。我们现在使用的译林版英语教材词汇量比较大，如果不能根据音节来记忆单词的拼写，学生很难记牢单词。若掌握了音节，记忆单词就变得容易起来了。如，‘environment’这个单词，如果死记硬背的话很难掌握，但如果根据读音分音节背就简单多了：‘en vi ron ment’。
再次，音标教学有利于学生听说能力的提高。学会音标，学生就能读准单词，积累单词、词组及句子，英语学习对他们来说变得简单而有趣。在英语课上和课后学生们也愿意用英语自信地、流利地进行交流，从而学生的听说能力也得到了提高。
最后，音标教学有利于学生预习能力的提高。学程导航模式的教学特别重视预习作业的布置和完成，预习新单词往往就成为预习作业之一，但很多同学都不知道如何下手。但当学生学会了音标，他们可以很主动的自己学习发音和单词的读法，他们的预习能力也大大得到了提高。自己能根据音标学单词也是学生今后自我继续学习英语的前提。
二、音标教学的步骤和方法
在以往的初中英语教学中，音标教学往往一带而过，教师很少去重视音标教学。然而，现阶段的英语教学要求我们高度重视音标，思考音标教学的步骤和方法。
第一步：集中教学音标。
笔者认为在初一刚开学时，教师很有必要对音标集中回顾一遍。虽然小学已经认读过音标，但往往发现还有很多学生对音标非常的陌生，不会看音标读单词。所以在初一上学期复习音标是初中以后学好英语的前提。
在这一轮音标教学过程中，教师可以采取以下方法：
利用几个课时集中教学音标，把48个音标分为元音和辅音两大类来进行教学，且先重点教学元音音标，辅音音标一带而过，在以后的教学中逐步教学辅音音标。
①自制音标表和音标卡片方便课堂教学，音标表贴于教室前墙，以便学生常见常记，音标卡片随身携带，鼓励学生充分利用。
②加强对音标掌握情况的检查力度，利用时间逐个检查，要求每个学生都能过关。每课结束以后布置一定的录音作业，让学生模仿标准读音，并且对学生的读音进行评比，让读得最好的学生在班级中当小老师。教师还应特别重视后进生对音标的掌握情况，及时消除他们对音标学习的畏难情绪，使他们尽快赶上队伍。
第二步：音标教学还应贯穿于整个初中英语教学过程中。
通过第一步的音标集中教学，学生能基本认读48个音标，但要自己读出整个单词的音标，难度还是很大。要学生很好的掌握和运用音标，教师还得在整个初中英语教学中进行有机地穿插教学，让学生循序渐进地掌握音标。
①在单词教学中穿插音标教学。在教学单词前，可先让学生自己看音标读单词，再自己听录音正确的读单词。在教学单词时，教师重点指出元音及有困难的辅音即可，如relax /i/ /?/。鼓励学生自己根据音标读单词，并在小组内进行讨论，互相纠正读音。
②听录音准确跟读句子及课文。平时教师应多鼓励学生开口说英语，为了避免学生说出的英语生硬、不流利，教师应多提供机会让学生听音模仿，并且安排表现优秀的学生去带动读音有困难的学生，组成一帮一小组，在课前可安排3到5分钟让学生进行英语交流，鼓励每个学生开口说英语。
三、音标教学的注意点
第一，采取多种方法提高学生的音标学习兴趣。
音标的学习，很多教师都是从发音开始教学：先学习元音，再学习辅音，48个国际音标的发音还没有学完，相当多的学生就对音标学习产生了畏惧情绪，丧失了学习兴趣。鉴于这种情况，教师在教学中要注意保护学生的学习兴趣。教师可以通过多种游戏来让学生在活动中轻松掌握和运用音标，如听音抢音标、摘苹果、听音标比赛等；教师还可以用图片，PPT，动画片等多种的形式，以形象、直观的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
第二，及时反馈，给予学生积极评价。
音标教学中，及时反馈非常重要。学生学习了一些音标后，教师要在课堂教学中设计相应的练习，反复操练。教师要关注到学生的个体差异，随时纠正不正确的发音，将发音训练贯穿到英语学习的整个过程，而不仅仅是学习音标的那段时期。教师在教学中要不断重复学过的音标知识。除了必要的练习，教师还要提供一些例如朗读、笔试、竞赛等活动，为学生提供展示所学知识的机会，让学生体会到成功的喜悦，学习热情也会更加高涨。相当多初中生的学习热情往往在初始阶段比较高，一段时期后就有点松懈了，很容易放松自己，这种时候，教师对他们的积极评价就很重要了。
总之，音标学习在初中阶段是重要而且必要的一个内容。通过音标教学，学生可以为今后的英语学习打下坚实的基础，扫平学习英语中最大的障碍。
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参考文献
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[2]贺玲，于君.英语专业语音教学现状分析及改革对策.浙江海洋学院学报：人文科学版.2004.89-93
（作者单位：海门市东洲中学）