文/程红敏
【摘 要】在进行英语阅读的教学中,作为老师,我们一定要关注课时内容的侧重点，要关注学生群体的参与度，要关注设问方法的多样化，要关注家庭作业的合理性。只有关注到这些方面，才能把阅读这部分教得成功。
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关键词 关注；侧重点；参与度；多样化；合理性
陶行知说过:中国教育的一个普通的误解是以为：用嘴讲便是教，用耳听便是学，用手干便是做。这样不但是误解了做，也误解了学与教了。我们主张教学做是一件事的三方面：对事说是做，对自己之进步说是学，对别人的影响说是教。
教学案情：
今天上午第三课听八(6)班的陆老师上了Unit 6 Birds in Zhalong Reading One ,在其课堂教学中有这样三个片段：
片段一：
T: Boys and girls, today we will learn Birds in Zhalong , now let’s read the new words first. Turn to page126. Now please read after me.
S: Ok.
T: Can you read them now?
S: Yes.
片段二：
T：Please turn to page 70, and listen to the tape. Listen carefully, after it, I will ask you some questions.
生：Ok.
片段三：
T： Today’s homework is to recite Reading，I will check it tomorrow.
诊断分析：
良好的开端，是成功的一半，上课也是一样。在这堂课一开始，陆老师就带读本课时的新单词，而且读了三遍，我看了一下时间，用去了11分钟，并且没有其他任何反馈与停顿。一堂课的时间为45分钟，其中的四分之一就这样过去，无疑是一种浪费，这样不能体现课堂的高效性。而且新单词是英语教学的重点，绝对不能仅仅匆忙带读单词了之，所以我认为新单词的教授可以在早读半个小时的时间里完成。除了老师的带读之外，还要给学生充足的时间来自我复习巩固，如果有不会读的再向老师请教，这样才能很好地完成新单词的教授任务。除此之外，在教授新单词的时候，教师还有必要将与这个单词有关的词组短语教授给学生，这样才更有助于学生对新单词的把握。
后来陆老师让学生听录音，录音播放一遍后，就开始逐段分析提问，这篇文章共五段，每段都是提4-5个问题。对于初二的学生而言，一篇Reading只听一遍录音就立马做题，确实有点赶。他们还未能完全明白内容，就直接做题，会使得基础稍微薄弱些的孩子不能跟上节奏，这样处理，不符合面向全体学生的要求。因此在课前充分了解学生的实际情况，从学生的角度去构思课堂结构，是十分必要的。
在陆老师的这堂课中，从始至终，学生都没有时间自己读书、理解一下文章内容。也许是有部分学生始终没有办法跟上课堂的节奏，所以上课的时候配合的总是那么几个学生。这样的课堂，学生参与度不高，形式也不够新颖，不能充分调动学生的学习积极性，也不能体现学生的主体地位。最后还有五分钟时，陆老师布置了家庭作业，即背诵Reading。
综观这节课，我个人认为有许多可以改进的地方。
第一：要关注课时内容的侧重点
本课时是阅读的第一课时，第一课时应侧重对学生课文朗读的训练和泛读的考查。可陆老师教授完单词就播放录音让学生回答问题，没给学生阅读的时间和机会。我个人认为在这一环节上可先设 (1)Where is Zhalong Nature Reserve ?(2) What kind of land is there in Zhalong?(3) Why are the wetlands important for the wildlife? 这三个问题播放第一次录音。这三个问题是很简单的，这可以考查学生捕捉主要信息的能力。而且同时老师对答案中所涉及到的单词进行解释，加深对生词的理解。接下来，播放第二次录音，可以让学生跟着录音机朗读，然后再让学生朗读Reading，在这个环节中，可以采用多种朗读方式，比如分段阅读、男女生分别朗读，个人朗读，在学生朗读时，教师注意纠正发音，指导语音语调。可在陆老师这堂课上，学生只听了一遍录音，没有朗读的机会和时间，那么这一课时的侧重点就没能弄清楚。
第二：要关注学生群体的参与度
一堂课上，反反复复只有这七八个学生来回答问题，其他同学没被点到名或自己不愿举手来参与到课堂中来，这堂课的效果就可想而知了。我认为一些简单的、在书上很容易就找得到答案的题目可以让成绩薄弱的同学来回答，这样既保证课堂的参与度，又能给他们学习英语的信心和希望，不至于有放弃这门课的想法，不至于有什么“阳光永远照不到我这儿”的抱怨。
第三：要关注设问方法的多样化
在针对文章提出问题时，陆老师是按段落来设计问题的，但每一段都是提4-5个问题让学生来回答，只是老师问一句学生答一句。我认为多样化的设问方式可以激发学生的兴趣，比如针对第一段，可以设计成填空题，第二段可以是问答题，第三段可以设计成表格题，第四五段可以设计成连线题。在提问时，要注意不要让提问变成老师自己的自问自答；另外要提倡学生间的相互提问，变教师设疑为学生置疑。
第四：要关注家庭作业的合理性
家庭作业是对课堂学习的有效延伸，是巩固和消化新知识的过程，是及时发现学习中的薄弱环节，加以补缺的过程。所以，我们一定要合理地布置家庭作业。让全体学生完成背诵全文的任务是不可能的，
有一小部分肯定是背不出完成不了的，这样只会增加他们在英语学习上的挫败感，让他们这一部分人更加丧失学好英语的信心，这样家庭作业也就失去了它的用处。我认为可以分层次布置作业，比如对能力很强的学生，可以要求他们背诵，对中等和稍差的同学可以记忆本课时所学的单词，词组和句型。这样合理的家庭作业才能让他们都有收获，都有成功的喜悦。
（作者单位：江苏省南通滨海园区海晏中学）