文/于文莉
【摘 要】阅读是英语教学中的重中之重，培养学生较高的英语阅读能力是中学英语教学的重要内容。提高阅读能力并逐渐养成好的阅读习惯是每个老师都在思考的问题。文中列举了学生的某些不良阅读习惯，并对如何提高英语阅读能力做了阐释。
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关键词 提高阅读兴趣；基础；词汇；主题句
阅读文章是我国考生接触外语的最主要途径。阅读各类英语读物不仅可以帮助学生了解说英语国家的文化，还可以在很大程度上影响听、说、写的提高，所以“阅读理解”这一题型，长期以来在高考英语试卷中被赋予了较多的内容和较高的分值比例。
阅读理解的考查题型主要有：主旨、大意题，词、句意猜测题，推理判断题，细节理解题等。要做好每种题，除了必要的英语基础知识学习和阅读技巧外，还应克服一些不良的英语阅读习惯。 现将部分学生的错误阅读方法列举如下：
一、逐句翻译法
阅读不是一个一个读单词、翻译句子的过程，而是辨认和理解语言并从中获得信息、处理信息的能力。有些同学在阅读的时候，习惯于逐字逐句地翻译。他们认为只有把内容翻译出来，才能理解地更好。这会使得理解停留在某个词或句子上，曲解句子在文章中的意思，或使得句子的含义支离破碎，进而影响整体理解。在规定的考试时间内，过多的翻译使得学生做不完题，影响到最终的试卷分数，也降低了阅读兴趣。
二、频繁查字典
在英语阅读中，每篇文章的长度大约在280字左右。“中学英语教学大纲”规定学生“读懂生词率不超过3%的有关人物传记故事、记叙文、科普文和有关的社会文化、文史知识等不同题材的材料”。一般文中出现的生词不会影响对文章的总体理解。有些学生由于本身的基础不好，词汇积累不够，经常遇到生词就查字典，否则就读不下去。这种做法不仅会影响阅读的连贯性，也影响了对文章整体内容的理解。过分依赖词典，也使得他们逐渐失去对英语阅读的兴趣，失去了对语言的感觉。因此根据上下文猜测生词含义，是阅读能力的一个重要组成部分，在一定程度上考查出了学生的逻辑推断能力。对于文中出现的生词，不是一概地不查，建议学生先读后查。
如何才能掌握英语阅读技巧,提高学生的阅读题目的准确率，并提高阅读兴趣呢？
一、夯实基础，扩充词汇
基础知识和基本技能是撑起阅读能力和方法的大厦，能力和方法不是空中楼阁。高中教学重视阅读理解、注重能力培养，但如果忽视了基础知识的积累与巩固，一切都是空谈。而阅读理解题型是基础知识积累的升华。忽略基础而片面强调阅读能力，即使学生做太多的阅读也会事倍功半。
英语课程标准规定高中生能够灵活掌握2400-3300个单词，此外还应能够理解500-800个左右的单词和一定数量的习惯用语和固定搭配。这就要求学生在学习教学大纲所要求的词汇的同时，有意识地多记英语单词，并充分利用所学的构词法的知识，来增加词汇量，最终提高自己的阅读能力。坦白地讲，没有词汇的支持，谈何阅读呢？阅读技巧和阅读能力也就成为一句空话。
二、抓住主题句
任何一篇文章都会有一个主旨。抓住主题句是快速掌握文章大意的主要方法。一般说来，主题句都会出现在文章的开头和结尾。用归纳法撰写的文章，一般都是细节文字在前，概述文字在后；而演绎法撰写的文章，都是从一般到个别，从概述到细说，主题句一般都出现在文章的第一句。主题句对文章往往有提示、启迪、概扩和归纳的作用。因此，主旨大意题、归纳概括题，往往从中可以直接找到答案。
三、合理猜测语意
阅读文章时经常会遇到一些不认识的生词。猜测词义是一个合格的读者所必须具备的能力。在英语阅读中应加强学生这种能力的培养。猜测生词的条件一般有三个：上下文、背景知识、构词法等。词义猜测题中，一种是通过上下文进行猜测，这种词一般是一词多意，即有“表面含义”和“深层含义”。深层含义都是基于表面含义，是基本含义的延伸。做题时，需要将题目信息与相关信息在语义上相互转换才能得到。第二种是未知词，即生词。在设置这种题型时，该词的前后部分都会有提示，如解释、替换、转折、对比等，因而阅读时，特别注意该词前后出现的表达，比如that is, however, in other words等。利用构词法的知识，即根据单词前、后缀的含义经行推测，也是解决这一题型的方法。
四、准确推理、推断
阅读文章的主要目的是获取信息。有时需要根据文章提供的事实和线索进行逻辑推理。
推测作者未提到的事实或事情发生的可能性。推理题必须立足“已知”来推断“未知”。不能凭空想象，随意揣测，必须忠于原文。 这是对字面信息进行分析、挖掘的逻辑推理。
主旨大意题往往从“侧面”和“范围的界定”方面设置干扰项，或者常用“文章的细节、事实”来干扰推断。不能以事论事，以偏概全。“概念过大”或者说“帽子大，头小”也是常用来进行干扰判断的方法之一。
五、仔细阅读，了解细节
文章主题和中心思想的阐述往往需要大量的细节支持。在任何一个故事，一个新闻或一篇文章中，作者要向读者交代何人，何时在何地，因为什么原因做了什么事，即5个“wh”和一个“how”。以此为线索去阅读文章，一边读一边分析并记忆相关的信息，注意上下文之间的联系，就会理解并做出合理的推理判断。
细节题中的“信息干扰”是常用的出题手段。细节需要逐个地排除，因为题中的选项内容总是“张冠李戴”。这种题目看起来简单一些，但是也比较花时间，在规定的考试时间内，也考查了学生的心里素质。
培养和提高学生英语阅读能力是一个循序渐进的过程。要养成每天阅读英语的习惯，持之以恒，精读、泛读相结合，在潜移默化中，英语的阅读能力便有所提高。
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参考文献
[1]王蔷，张晓玲.普通高中英语课程分析与实施策略P192.
[2[普通高中课程标准试验教科书（人教版）.英语教师培训手册P109
【作者简介】
于文莉（1968年-），女，甘肃白银人，甘肃省白银市第八中学教师，中教一级，大学本科学历，研究方向：英语教学。
（作者单位：甘肃省白银市第八中学）