王彩霞
山西省朔州市怀仁县云中中学 038300
【摘要】中学英语教学中最大的问题是学生学不得法,导致了教师苦教、学生苦学。教师应该把教会学生学习作为首要任务,不仅要重视"教什么"和"怎样教" 的问题,还要研究学生"学什么"和"怎样学"的问题。在英语教学工作中,教师要注重对学生学法的研究和指导,变学生的"要我学"为"我要学""我会学"。在教学仁爱英语教材的过程中，我们发现学生听得懂，但无法灵活运用知识的情况普遍存在。这就要求我们认真思考自己的课堂，真正实现高效、科学，走出形式、虚假、低效的怪圈，让我们的教学更有效率。
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关键词 高效有效课堂 探究学习 完善教学方法
在新课程的实施中，教师的课堂教学，正从无效、低效转为有效、高效，如何抓好新课程的高效教学，成为新课程改革成败的关键之环节。课堂教学的实效性表现在：教学目标明确，具体，设计活动趣味性实效性结合，难易循序渐进，反复激趣，减少不必要的教学环节，不必要的教学解释。因此,构建高效的英语课堂教学就是要我们完善教法,完善学法，让学生乐学。
1.课前准备是保证课堂教学有效性的前提
要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。备课前教师对自己所任教学生的兴趣，现有知识储备应有充分的了解，除此之外，为了实现有效备课，这一环节我认为是至关重要的一点，可以说是基础，又是难题。这个教学准备绝对不是单纯的教学方面也就是传统的认为就是教师个人方面的准备。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少"损耗"，从而能够大大提高课堂教学效率。
2.英语学科与其他学科不同，需要较强的指引性
教师的主导作用尤为显得明显而重要，只有完善教学方法才能得以升华。
英语老师是辛苦的，其中辛苦的最重要原因之一就是学生不喜欢学英语，怕记怕读，中下层生的面大，过度地关心差生，过多的课后补差。最后，差还是差，80%的努力还是付之东流，这说明课后环节的低效。老师累，学生也累。老师得到的仅是心理上的安慰，而学生得到的却是更加的厌学。要改变这种状态，就要让学生乐学，只有学生乐学，教师才能乐教，就是要改革课堂教学课堂，营造轻松的课堂教学。我认为以下是轻松课堂教学的几个重要因素：
2.1 爱学生
不冷落学生，即把课堂交给学生，关注学生的活动，学生的懂；培养学生的表现欲以及竞争意识，这是课堂气氛的基石；注重自己肢体语言的表达，恰当地带给学生激情，我很投入，学生的反映是你真神气，真有趣，上你的课真有劲。这样学生就乐于听你的课了。
2.2 完全的价值体现学生的层次性
课堂教学的根本目的或最终归宿是学生学得怎么样？在英语课堂上，具体表现在这个单词或这个语法、这个句子，学生会读了吗？会写吗？知道其用法吗？是否大部分学生都掌握了呢？这实际就是一个我们"教"起来与学生学起来的问题，老师教了多少，学生又学了多少？学生学得怎么样确切来说是课堂上学生学得怎么样？我们追求的就是这个课堂上学得怎么样？学生学习轻松的根源就是课堂学习效率高。当每次要求学生课堂上认真听讲时，我就会倍感压力，惶恐自己的课堂准备不充分，而也正是这种惶恐，使我不敢有思想上的懈怠，认真备好教材、备好学生，对于各个层面的学生教学也做了大量的工作。只有做好充分的准备，才能提高自己的课堂教学。虽然这种提高很慢，但我依然坚持。
2.3 集中呈现体现知识内容的最简结构
仁爱教材的一大特点实际上就表现出一种"集中呈现"的概念，教材中的语法板块就非常集中。在英语教学中，尤其是知识点的呈现，如果能体现出集中，如果集中意味着缩小范围，可以收到事半功倍的效果。具体课堂中，我们讲了，但学生们不一定听了，学生听了也未必掌握了。如果我们把关注点放在"真正掌握"这四个字上，而不是"全部讲过"这四个字上，我想，只有知识点越集中，范围越小，越容易掌握。因此，集中体现的实质就是精讲、精深、讲透，使学生能够掌握每一知识点。例如："询问方向（问路）"的表达尝试设疑，让学生进行讨论，要求用不同的表达方法达到同一个目的。如以到post office 为例，学生经过讨论，应该能说出下面这许多不同的表达：Where is the post office? Which is the way to the post office? Which way is to the post office? How can I get to the post office? Can you tell me the way to the post office?等等。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造解疑的氛围，加强语言信息的刺激，营造出层次更新的创新教学氛围。
3.学习的主体是学生，这就需要我们艺术地去指导他们的学法、完善学法
我始终认为，作为一名英语教师，应该有对英语语言的一种理解，或者说在英语学习方法上给新的学生以全新的启迪，以达到吸引学生，促使其保持英语学习兴趣的目的。完善学法表现在:
3.1 培养单词拼读的新鲜感
各位老师都有自己的独门绝招。我的方法是每个单词读三遍，语调前升后降。记英语单词，就应该靠记音，这是没什么好商量的事情，是客观规律。外国人都是这么做的，因此外国人没有背单词这码事，中国人不知道英语单词的准确发音，去记形，因此才出现了各种各样的记忆困难。有了英语发音，英语单词怎么记都容易，没有了发音，什么问题都出来了，请赶快学会用准确的语音来记忆英语单词吧，它将使你走出背单词的迷茫，苦海无边，回头是岸。
3.2 提高限时速记
默写始终是英语学习的重要武器，是最有效的学习方法。限时速记是提高默写效率，提高学习英语的有效手段。限时速记方法有很多，在教学中，我通常采用的有一分钟记忆法，限时顺序法等。总之，带给新的学生全新的英语学习方法，进一步提高学习效率，是我们义不容辞的责任，也是获得学生和家长认同的基本途径。
3.3 创设情景，活学活用，活用活学
情景教学，是英语教学一个比较行之有效的学习方法。英语是一门语言，最终就是为了实践，为了交际。九年的英语教学我也时时深有同感。因此我的课中会安排很多的语言活动，通过这些活动，提高了学生的口语表达能力。最重要的是，我认为这带给他们高效率的英语学习。有人说学英语无非是背诵与默写，但语言活动的设置要求高于背诵默写，或者说语言活动是"居高"，背诵默写是"临下"。把语言活动作为英语课堂的基本活动，会极大提高英语课堂效率，而这也恰恰是英语教学的根本目的。语言活动不仅可以调动学生，内化进教材，更能避免"一言堂，满堂灌"。但作为教师的我们，要精心设计合理安排，避免流于形式。
课程改革是一场变革，课堂教学方式的转变也是一场变革。设计高效的课堂教学活动，不仅要充分体现"以学生为中心"的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动孩子的学习积极性，提高英语教学效果。