李毅
四川省宣汉县红岭学校636100
【摘要】随着国家对教育设备的大力投资，“班班通”成为农村校园里的一道独特的风景，给农村英语教学带来了新手段、新希望。合理使用“班班通“技术对调动学生学习英语的积极性、巩固学习效果、提高学生的综合素质起到了很好的作用，这必将有力地提高英语教学效率，缩小城乡教学资源的差距，极大地提高农村英语听说教学水平。
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关键词 班班通 听说教学 现状 有效教学
新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一个重要途径。课堂教学的时间是有限的，要用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，现代教育技术“班班通”的运用，打破了“一个黑板+一支粉笔”的原有的传统教学模式，从根本上改变农村教师的教育教学观念，促进教学形式的灵活多样，优化课堂教学，使图像、声音、文字与时代气息于一体，激发了学生学习的兴趣，使我们的课堂充满了生机，增加了学生获取知识的渠道，进而提高了英语课堂教学的有效性，为学校教育教学发展注入了新的活力。
1.初中英语听说教学现状
因为农村初中英语课堂当中因循守旧的教学模式、教学方法、英语师资不足等原因，农村初中英语听说教学存在着听说培养欠缺、“哑巴英语”等问题，学生厌学现象普遍。个人认为主要存在以下几个问题：
1.1语言环境的缺乏
学生语言能力的培养在很大程度上受语言环境的制约。由于我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，必然缺少现实鲜活的语言环境，学生的语言运用能力较差，表达时容易犯一些语言文化背景等方面的错误。课内学生学来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固，这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。
1.2传统模式主导，听说培养欠缺
就目前农村地区来说，受到传统的教育模式和现行的考试制度的影响相对来说较大。所以，大部分的英语初中教师，在进行课堂教学的过程当中，把教学的重点放在了让学生掌握该语言的结构和功能，对于英语的听说教育明显处于一个放任的状态。这不仅仅浪费了大量的课堂教学时间，而且长期教育的结果就导致了学生被动的接受语法知识的教学，对英语产生厌烦心理，从而导致英语水平的整体下降。部分英语教师进行着英语的听力教学，但这样的教学课程是完全为考试所服务的，将单元听力训练整合在一起，或在考试的前夕对学生进行听力冲刺训练，这对于学生听说能力的培养是微乎其微的，甚至会起到反作用。
1.3课堂教学形式单一，缺乏学习兴趣
传统英语听说教学主要手段是“教材+黑板+录音机”的模式，整个教学过程由教师主讲，这种单一的教法，学生会产生厌倦情绪。农村地区，初中英语教师的外语水平参差不齐，在开展“说”的教学活动当中，就要求任课教师具备相当强的外语表达能力，但是从目前的状况来说，特别是在我国大部分的显得有心无力。由于教师对知识的呈现一般以文字形式和口授形式，学生则处于被支配的地位，学生课堂上的重要活动就是记录教师的板书和口授的知识内容，所以，课堂气氛较为沉闷，教学效果不够显著。环境的缺失极易造成学生英语学习的困难。
2.运用“班班通”，有效地开展英语听说教学
日渐升温的计算机应用有力地推动了教育改革与进步，随着网络化、多媒体技术的产生，“班班通“教学被越来越多作为外语教学的突破口。班班通教学可以把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。农村中学的学生，同样可以在大山深处接受来自大城市、重点中学、优秀教师的授课，使中华儿女真正“同在蓝天下，共享好资源”。个人认为主要从以下几个方面运用“班班通”技术，开展英语听说教学：
2.1激发学生学习兴趣，增强英语听说求知欲
兴趣是最好的老师，如果学生对所学的知识感兴趣，就会产生无穷的动力。班班通技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，形式活泼多样，对英语学习来说是非常有效的，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化成为求知欲，有利于知识的理解和记忆。教师可以机动、灵活地组织不同形式（如通话、节目传送、兼听、分组讨论、个别辅导等）语言教学的同时，能让学生在大屏幕（或自己的显示屏）上看到与教学内容相匹配的多媒体信息。在英语口语教学中，特别是在学习讲英语国家的历史、传统及文化习俗时，教师播放出生动形象的情景、清晰的语言，既能调节课堂气氛，又能提高教学效率。
2.2优化词汇听说教学，增强记忆力
理论研究表明：我们的学习所得有90％左右是通过视觉和听觉而来的。班班通技术在英语听说教学中的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。因而必然会有效地促进学生的英语听说能力提高。在词汇教学中利用班班通，在教学应用PPT出示大量图片，直观呈现词义，学生结合音、形、义，运用视听感官协同识记，能快速高效地记忆词汇。班班通教学也有利于词汇的巩固。教师有意识地在课件上让词汇复现，通过英语听说的强化训练，增强学生的记忆力，提高复习效率效果。
2.3优化交际教学，增强英语听说运用能力
交流性是多媒体课件的最基本的特点，不仅能实学生与机器之间的交流，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。实践证明，在交际训练的初始阶段，教师设计与所教内容有直接或间接联系的情景，提供一些有用词组和句型，能够帮助学生在轻松的气氛中练习，这是最理想的学习环境。因此，教师要充分利用实物、图片、投影、简笔画等或录音机、投影、多媒体等，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学语言材料的感知。农村学生不可能与外国人面对面地交流，如果学生长时间听教师讲课，久而久之容易厌烦。运用班班通课件进行听说训练，能集音、像、形于一体，全方位地激发学生学习兴趣。在教学实践中，教师应通过班班通动画技术自编自导，创设大量的交流、交际方式，师生互动，生生互动，各人扮演不同的角色，在真切的情境中体会和运用语言。丰富的声像并茂的语言教学内容、最接近自然的交际环境，能增强学生的英语听说交际能力。
2.4运用班班通技术，整合英语听说资源
在英语教育方面，“网上英语课堂”、“空中英语教室“如雨后春笋般地出现在各大媒体，为我们的教学提供了极为有利的条件。教师可选择与学生水平相当，语音、语调规范，语速适度、自然，适合学生的英语小故事。当然，听前最好先介绍与听力内容有关的背景知识和有碍听力内容理解的生词。这样，不仅可以扩大词汇量，还能提高阅读理解能力。例如，http：//www.wwenglish.com有一个新增英语初中高级口语全集，其中的文章短小精悍，趣味性强，很适合初中学生的学习；http：//www.e-l-e.net.cn/里的Flash英语小故事视听结合，趣味性强，很受学生欢迎。
2.5因材施教，适应学生英语听说差异
在英语学习中学生的个别差异表现得最明显的可能也就是“听“与“说“方面。英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。把“班班通“技术引入听说教学就能够适应不同学生的个别差异。”班班通“为师生提供丰富的学习材料，扩大学生的知识面，教师学生都再不必为找不到材料、材料内容陈旧而烦恼。能让学生自己设计学习内容和学习进度，让学生自主地进行有选择性的开放式学习，真正做到自己“取长补短”、“因材而学”。老师可以针对学生的不同情况个别辅导并维护学生的自尊心，真正做到“因材施教”、“因人而教”。
初中英语的听说能力培养是一个长期的、循序渐进的一个过程。在这个过程当中，必须要革除传统的教育模式，打破以应试教育为主导的教学方法，全面的提高教师素质。在英语听说教学中，运用“班班通“设备仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代传统手段。只有运用“班班通“设备和传统手段适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务，我们才能引导学生高高兴兴地学，有滋有味地学，也才能使学生学英语具有新鲜感，轻松感，愉悦感，自信感，成就感，这样英语听说教学才能取得事半功倍的良好效果。
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参考文献?
［1］汪兆龙《运用班班通优化课堂教学》?
［2］张琪宁《学英语》（初中教师版）2010年第21期?
［3］虞昭燕《基于现代教育技术下的初中英语听力教学研究》?