赵华
山东省沾化县冯家镇第一实验学校256800
【摘要】英语听说教学是贯穿英语教学的一个必不可少的环节，学生的听说运用能力不仅直接影响交际的效果而且还制约着学生读、写、译技能的发展，因此听说教学不容忽视。点读技术作为一种新型多媒体教与学的手段，能够与听说课堂教学实践相结合，对当前的中学英语听说教学模式产生深远影响。有助于英语课堂教学生动活泼，寓教于乐；有助于学生学会自主学习的方式，自发地由培养兴趣到形成语感，由形成语感到拥有自信心；有助于教和学得到和谐的发展，切实提高学生的听说能力及语言综合运用能力。
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关键词 点读技术课堂教学时效性行动研究
1.研究问题的提出
语言，是社会生活中人们进行信息传递，思想交流和情感表达的工具。因而英语教学必须使学生掌握基本的英语语言技能和语言知识，逐步形成运用英语传递信息，交流思想和表达情感以进行交际的能力。国家《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的原则是在总体教学目标上要重兴趣、成就感、自信心；在课程实施上要重语言环境、频率、效率；在语言教学目标上要重语感、语音语调基础和交流能力。就语言的本质而言，点读技术的使用体现了《英语课程标准》所阐述的工具性与人文性高度统一的语言观。通过点读技术可以构造标准的语言环境，引领老师更加关注学生的学习过程与思维培养，提高学生学习兴趣。点读技术所体现的语言学习观是，学生不是被动地从书本或教师那里接受知识，而是在语言实践活动中建构知识、发展语言能力，学会如何学习，及使用工具增强语言交流的能力。但在外语教学中仍存在这样的误区，把外语当做一门知识来学，只要训练到位，就达到了外语学习的目的。这样忽略了对学生拼读，朗读，思维等能力的培养，对所听到的语言材料不能迅速做出正确的反应，口头表达能力也只停留在机械的层面，从而造成两极分化严重，部分孩子失去了学习英语的兴趣与信心。
2.行动研究设计
从2012年起，对初二年级九班按英语水平全面实施英语教学方案，具体措施如下：
2.1教学模式
班级47名学生进行一次拼读，朗读水平检测，检测试题的编写根据《初中英语课程标准》的一般要求，力求试题能反映出学生的真实水平。以此次考试成绩为主进行参考（数据统计结果见表2）在实验前测的时候，我们让学生根据音标准确拼写出下列单词：/gla：s//p?：θ//?e?m//?´laIv//ha：d//m?t?//e?//´p?：ti//la：st//b??k/并根据音标正确读出下列单词：/gl?d//pei//f?un//b?：d//ri?l//bedru：m//s?：ti//seven´ti：n//m´vait//s?k´ses/表2根据音标拼读得分人数根据音标读单词得分人数10分110分1人8?9分2人8?9分3人6?7分9人6?7分9人5?6分185?6分173?4分103?4分90?2分70?2分8
2.2教学组织与实施
在《初中英语课程标准》的指导原则下，组建拼读关，朗读关，信息转换关，表达关四步骤。1.拼读关，日常教学中，充分利用教材及附录中的语音拼读规则，利用点读技术的支持，训练学生的独立拼读能力及根据发音或音标流畅迅速地书写所拼的能力。每节新授课前安排时间进行此项练习。并在训练结束后进行拼读比赛。为学生能够独立使用点读笔预习单词，课文等学习习惯的养成做好铺垫。2.朗读关，利用点读技术，教师对学生进行有针对性的指导，在学生间运用模仿朗读，同伴互助等形式，激发和培养学生学习英语兴趣，使学生树立自信心。3.信息转换关，根据教材中的对话和课文，进行文本的二次解读，信息转换，以学生观察，记忆，思维，想象能力和创新精神。4.表达关，即对教材中的对话和课文进行复述，概述，或以角色表演，课本剧，新闻播报的形式呈现。培养积极的学习情感，发展自主学习的能力和合作精神。经过一学期的训练，以期末考试成绩统计数据为例，对学生的综合测验结果加以对比分析。综合能力检测（100制）平均成绩与前次之差最高分最低分最高与最低之间的极差前测56902664阶段检测1626923756阶段检测2697935241中期检测789956728通过一年的行动研究及成绩的对比，我们认为成果非常可喜。点读技术的使用在很大程度上减轻了学生的学业负担，让英语学习变得更简单，更有趣，更高效。现在研究证明，学生在原有认知水平上以上四种能力已经有了显著的提高。就其中的一个班级初二九班而言，参与课题研究的学生为47人。就拼读关而言，经过这一年的自然拼读法的练习，在加上使用点读笔强化了正确发音，学生们对常见字母组合的发音的掌握已经较以往提高了很多。
3.问题研讨和改进建议
3.1点读技术提供了大量的信息资源
只有在透彻理解文本信息的基础上，学生才能把对文本的认知及情感通过正确的朗读表达出来、如何了解学生在学习过程中在点读技术的支持下是否实现了对文本的认知并怎样表达出自己的情感？把点读技术应用到英语学习上面看似简单，但是，个体学生实现个性化学习并不是一件很容易的事。必须针对自己的知识弱点和盲点来点读。此外，在点读技术的支持下，大部分同学的朗读与跟读都能做到语音语调自然流畅，但一旦脱离了点读笔的支撑，学生的语音语调又出现了诸多的问题。这与学生若干年来英语学习经历有很大的关系。也与教师的指导和学生的锻炼程度都有一定的关系，在以后的行动研究中我们会格外加强这一方面的指导力度，让学生在日后的研究中更快更好地培养出属于自己的正确的发音以及优美的语调。
2.2在课堂教学中
教师应利用点读笔让学生自主学习，体现新课表的"以学生为中心"的理念，但同时也不能忽略教师的主导作用，不能完全依赖于点读技术，这就需要教师注意更好的探索点读技术如何更好的融入于英语课堂中。英语是一种语言，其学习的最终目的是用来交际，因此，在现有的点读技术的支持下对中学生听说能力的培养至关重要，有待于我们共同去探索。
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参考文献?
［1］陈琳，SimonGreenall.2006.义务教育课程标准实验教科书.英语(新标准)初中二年级上册(学生用书)［M］.北京.外语教育与研究出版社.?
［2］中华人民共和国教育部.2012.义务教育英语课程标准(2011版)［S］.北京.北京师范大学出版社.王蔷英语教师行动研究2002.外语教学与研究出版社?