赵明珍
贵州省平塘县者密中学558300
【摘要】针对当前素质教育仍未全面落实，应试教育仍是教育教学的重要组成部分之一，我在十几年的教学过程中，作了大量的思索和尝试，并因此积累了一定的经验、教训，也产生了不少困惑，在此一并提出。
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关键词 农村中学英语听力
在中学英语教学中．听说既是培养目标，又是训练手段，侧重听说能力的培养是中学英语教学的一个主要原则。听是对话语信息的接受和理解，是有目的的交际行为。据美国语言专家统计，在听说读写的言语交际活动中，听占实际学习时间的45％．学生通过听可以大量吸收新的语言信息。加深对所学语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写能力的提高。作为一名中学英语教师，针对当前素质教育仍未全面落实，应试教育仍是教育教学的重要组成部分之一，我在十几年的教学过程中，作了大量的思索和尝试，并因此积累了一定的经验、教训，也产生了不少困惑，在此一并提出，希望获得专家的批评、指正。
中考试卷有如下题型：1、听力（30分）2、单项选择（20分）3、完形填空（30）4、阅读理解（40分）5、补全对话（5分）6、单词拼写（5分）7、书面表达（20分），共7大题，总分150分。我个人认为这6大题可以简化为三大项，听力侧重学生能否听懂听力材料，并迅速做出选择，此为第一大块；完形填空、阅读理解、补全对话这三大题，侧重学生利用已有词汇对文章或对话的准确理解和整体把握，为第二大块，因其份量及分值比重较高，故此大块为学生能否取得高分的关键；单项选择、单词拼写、书面表达因其侧重学生的语法理解和掌握情况，可看作第三，也是最后一大块。
因为农村中学教学条件较差，教学设备相对匮乏，因此，大多学校英语教师会不知不觉中忽视了对学生英语听力能力的培养，尤以七年级和八年级时更为明显，直接导致的结果，就是一旦考试中出现听力，学生往往会手足无措，大量失分。我校现八年级学生在八年级期末测试中，听力20分，九个班最高分仅为8分，即可看作一大明证。
如果教师和学生不能对此加以重视，并采取一些相应的补救措施，中考的结果自然不言而喻，针对此问题，我结合个人实践，提出以下两条建议：
1.教师应尽可能的为学生创造多听的机会
1.1把握好课堂开始后的前5分钟
以前我刚接手刚刚毕业的九（7）班时，第一次摸底考试后，学生的听力水平给了我很大震惊和恐慌--20分达到10分以上的寥寥无几，经过一番艰难的思考之后，我下定决心非做出改变不可。在征询了学生意见和支持之后，我采取了课堂开始后前5分钟，专门练习听力。开始时书本上的配套听力材料，尔后随着学生听力水平的提高，慢慢增加一些中考的真题材料。整整大半年的时间，我几乎从未中断过。最终的结果是，中考过后，班里学生几乎异口同声的向我报喜，听力太简单了，根本没法和平时相比。果不其然，一个班50多人，有一半以上的学生听力接近满分。
1.2课堂精练5分钟
这5分钟相较上面所说的5分钟，更为关键，因为如果说课堂开始后的前5分钟是泛听，那么这5分钟就可以看作是精听了。教学第一线的老师都有这样的体会，上课铃打响后，学生的内心未必能立即平静下来，所以以泛听为主，而精听才是提高听力水平的关键之关键。我的做法是：合上教材，先让学生听两遍材料，第三遍带领学生尝试着说出每个完整的句子，接着打开书本跟读2遍。这种做法也得到了很多同学的欢迎和喜爱，实践证明，它的确是一个行之有效的方法。也因此，这种方法，被我沿用到了现在七年级学生的教学活动中，学生反应良好。
1.3创设愉悦氛围
使用暗示技术，使检测方式减少"威胁感"．增强亲和力与人文性。阁如听前可在节奏明快的音乐伴奏下，唱唱歌谣，做做放松操，使学生具有积极的心理准备；听的过程可配上舒缓轻柔的背景音乐，创造安全舒适的心理氛围：听力题之间可有机穿插非测试性的动口、动手的听力活动．消除学生紧张、疲劳的心理；听力录音尽量用男女声交替，增强音色区分度，并使用活泼、夸张的语气来吸引中学生的注意力；听力题之间可使用一些鼓励性的赞语和引导性的过渡语，调动学生听的兴趣和动机。
2.鼓励学生课下培养每天主动练习听力的习惯
我给学生的建议是，每个同学都尽可能的利用好学校免费发放的教材配套听力磁带，每天抽出10-15分钟，并告知学生，此时间不需占用他们的学习或娱乐时间，可以把这个时间放在睡觉前（听着磁带进入梦乡），也可以是早起后（边刷牙洗脸边听），总之，要打消学生的不情愿心理，尽可能让他们能乐意接受和坚持。然后又是精听和泛听相结合了。告诉学生，每天只需听当天所学（复习）或第二天将要学（预习）的内容。精听，即听出每个句子中的每个单词，并能默写出来；泛听，即大概听出材料大意，其目的主要是为轻松培养每天听录音的习惯，往往，学生更愿意接受难度较易的任务，并且能不知觉中形成良好习惯。
因年轻识浅，经验和能力都极为有限，故所提方法和做法难免失之浅陋，贻笑大方，再此恳请大家阅后能给予批评指正，促进我能更快的提高自己，不胜感激！
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参考文献?
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