内蒙古鄂尔多斯市东胜区第三幼儿园 陈俊
【摘要】文章主要阐述了如何在尊重中、在信任中、在表扬与欣赏中营造和谐的师幼关系，以促进幼儿对学校教育的适应，并提升其各方面的能力。
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关键词 尊重；信任；表扬与欣赏；和谐师幼关系
中图分类号：G615文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）30-0126-02
绘画大师毕加索说：“在和谐中一切都是可能的。”当前，整个社会都充斥着“和谐”的思想和氛围。事实证明，有和谐社会，才有国家的繁荣，人民的安定；有和谐的人际关系，才有高效率、高质量的工作业绩；有和谐的师幼关系，才有成功的幼儿教育。笔者认为，作为一名幼儿教师，可以把这种“和谐”简单地叫做“好的师幼关系。”著名的教育研究者孙云晓教授说：“好的关系胜过许多教育。”有了好的关系，才有好的教育。好的师幼关系，不是溺爱，而是尊重；不是依赖，而是信任；不是批评、惩罚，而是表扬、欣赏。
一、尊重中的和谐
所谓尊重，就是尊重学生成长的规律，尊重学生的各种权利，尊重学生的个性特点。教育学生的前提是了解学生，了解学生的前提则是尊重学生，尊重是教育的基石，尊重学生才能达到良好的教育效果。
幼儿教育的对象都是３～７岁的孩子，他们虽小，但是一个独立的个体，具有被尊重的权利。这一时期幼儿的是非观念不强，是犯错误最多的时期。与成年人的犯错不同，幼儿们大多不会明知故犯，也许他们是出于好奇或无知；也许他们是不能像成年人一样控制自己的行为，这时，作为幼儿教师就要从心底里宽宥幼儿的过错，即使他们犯错了，也要在尊重的前提下进行教育，因为犯错的过程也是幼儿成长的过程。
例如，在一次英语活动操作课上，笔者让孩子们给水果宝宝涂颜色。齐齐没带油画棒，他在没得到贝贝允许的情况下，就拿了人家一支油画棒，并且掰成了两截。贝贝哭着告诉笔者这件事，笔者怒气冲冲地走过去，本想好好地教训他一下。可是，当走到他身边时，齐齐抬起头来说：“我没带油画棒，就是用一下嘛。”笔者问他：“那你为什么要把它弄断呢？”“不弄断，她就没用的了。”原来他犯错误的时候还是想着别人的。笔者笑了，拍了拍他的肩膀，然后和他商量，“下次不要这样了，借别人的东西要完整地还给人家，而且借时要打招呼，行吗？”齐齐用力地点了点头，表示同意。这样，笔者和幼儿就在尊重的基础上建立起了好的关系，从那以后，这个孩子就很懂得谦让和礼貌待人了。
正是因为老师对幼儿的这种尊重，幼儿会更容易与你亲近，愿意与你交流、沟通，愿意与你分享，好的关系也随之形成。在平常的英语活动中，笔者多数时候会将游戏的选择权交给幼儿们，充分尊重他们的意愿，让他们自己设计游戏方法，自己制定游戏规则。这样一来，幼儿们反而玩得更好，学得更投入、更起劲，教学效果也超乎寻常地好。由此可见，尊重幼儿，可以使师幼关系更和谐，这种好的关系会使教育更成功，更有效。
二、信任中的和谐
信任是坚定不移的态度，信任是一种爱的体现，这种爱是尊重人、理解人、关怀人、关心人的基础上的一种爱。教师只有充分相信幼儿，幼儿才会相信教师，平等、有效的沟通才会开始。信任幼儿是最基本的教育原则，是最成功的教育方式之一，而这一教育方式和原则适合于每一个人。信任是给幼儿最好的礼物，是成长的动力，是心灵的安定剂，一个人若能得到别人的信任，心就会变得宁静、稳定、自然，它能使人自信起来，而且心理上会处于一种活跃状态，这对幼儿的发展是非常有利的。相反，如果一个人得不到信任，就会增加很多的猜测、自卑、自责、自愧的心理，会消磨斗志、瓦解信心，所以说，信任是非常重要的。
信任对幼儿期的孩子来说意义更是特别，因为这一时期的幼儿处于快速发展的时期，他们各方面的经验不足，能力不够，成人对他们的信任才会给他们自信，使他们充分相信“我能行。”而教师对幼儿的信任就是给他们一个机会，让他们自己去反思、去成长。
比如，在布置活动室的时候，笔者刚开始时认为幼儿速度太慢，倒不如自己一个人做快，所以大多时候都是幼儿们看我做。偶然的一次机会，笔者发现幼儿们的创意很好，所以就试着让他们一起参与进来，让他们参与设计，参与制作，参与粘贴。这样一来，幼儿们看到自己亲手制作的成果都骄傲得不得了。总听到幼儿们说：“快看，这是我剪的，这是我粘的，这是我想出来的……”笔者不包办代替了，幼儿们反而更有兴趣，更自信了，他们在拼拼、剪剪、贴贴的活动中建立了充分的自信。笔者需要做的就是耐心等待，充分信任他们，直到他们自己满意为止。可见，幼儿的这种参与热情正是源于对教师的信任，是这种信任使幼儿和教师之间建立起了好的关系，并促使教育一步步走向成功。
三、表扬与欣赏中的和谐
希望得到别人赞扬和认同是人的天性，心理学家对儿童所做的心理测验表明，当一个疲惫的幼儿受到赞扬时，他会产生一种明显的新的、向上的力量。相反，当幼儿得不到赞赏或受到批评时，他现有的体力也会戏剧性地减退。教育家陶行知先生说过，“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”相信幼儿就是要善于发现幼儿的闪光点，及时地给予鼓励和赞赏，使他们处于健康、快乐的环境中，并保持一种积极向上的精神。
笔者认为，表扬幼儿可以体现教师对他们的信任、理解、尊重、欣赏，如果幼儿为取得成功所作的努力得不到他人的赞许，那么他就很有可能不再努力了。表扬幼儿的目的就是让他们认识自己、认识自己美好的天性，发现自己非凡的潜能，正如教育家所说，“准确地、具体地、及时地表扬是唤醒‘孩子心中沉睡的巨人’的良方。”这样的表扬会使幼儿产生继续把事做好的愿望，从而会使他们的好的品质和习惯慢慢固定下来，内化为自己的优秀品质。
比如，笔者班上有一个很淘气的小男孩儿，这个孩子平时坐在小椅子上的小动作很多，而且老爱打扰前面、后面的小朋友。小朋友们都很烦他，老有人告他状，对此，笔者也一度感到束手无策。但是，每节英语活动课之后，这个孩子都会主动把没摆好的小椅子重新摆放整齐，把地下的废纸捡起来扔到垃圾筒。后来，笔者就抓住这一点及时地表扬了他，而且还对他说：“你真是一个棒小伙，能主动帮助老师，真勤劳；如果你以后上课能像摆小椅子这样认真细致的话，那你一定比现在还棒！“后来的课上，他也有坐不住的时候，但只要笔者用眼神示意一下，这个孩子就会马上坐好，认真地听，努力地说。渐渐的，告他的小朋友逐渐减少了，孩子们还都说，“杨某某现在好多了，我们班老师还表扬他了呢。”杨某某听了那个得意劲就甭提了。在他的带动下，孩子们都争抢着给老师摆放小椅子，可见，正是由于表扬，使这个淘气的孩子改掉了陋习，成为了一个值得大家学习的榜样。老师发自内心地对孩子的点滴进步予以具体而恰当地表扬，可以起到强化的作用，使之得以巩固、发扬，成为孩子持久的习惯。正是表扬与欣赏的教育，拉近了师幼之间的关系，使孩子真心真意地接受了老师，接受了老师的建议。
总之，在尊重、信任、表扬与欣赏中，笔者与幼儿建立起了好的师幼关系，这一好的师幼关系是一种平等、和谐的关系，是一种真善美的关系，是让人发自内心喜爱的关系，是促使师幼相互学习共同成长的关系。这种和谐的师幼关系使教师更乐于教，幼儿更乐于学。
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参考文献：
[1]尹建莉.好妈妈胜过好老师[M].北京:作家出版社,2009.
[2]孙云晓.好的亲子关系胜过许多教育[M].北京:新世界出版社,2005.
（编辑：朱泽玲）