江苏省徐州市沛县杨屯中学 那银
【摘要】情境教学是初中英语教学中一种行之有效的方法，在课堂教学中占据着重要的地位。情境教学能创设生动的场景，营造浓郁的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，挖掘学生的潜力，达到提高学习效率的目的。那么，初中英语教学中如何进行情境教学呢？文章主要结合教学实践，谈谈情境教学在初中英语教学中的具体运用。
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关键词 初中英语；情境教学；运用
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）30-0059-02
英语学习的最终目的是要应用于交际，这就要求教师注重素质教育，培养学生的实际应用能力。在众多教学方法中，情境教学是凸显素质教育的最有效的一种方法，它通过营造具体、生动的场景，把学生带入到特定的氛围中，使学生在身临其境中理解与运用知识。布鲁纳说过，“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，在教学过程中，教师应多利用情境教学手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，挖掘学生的潜力，从而达到提高学习效率的目的。实践证明，情境教学体现了语言的实践性与交际性，能把教材与生活紧密地结合起来，是初中英语教学中一种行之有效的方法。在当前的英语教学中，越来越多的教师开始运用情境教学，致力于提高学生运用英语的能力。那么，初中英语教学中应如何进行情境教学呢？
一、通过生活展现情境
语言来源于生活，学习语言的目的是要运用于生活。在初中英语教学中，教师要结合生活进行情境教学，把学生带入社会，从生活中寻找典型场景，用简洁的语言进行描述，再配上适当的手势、表情，给学生创设充满情趣的语言环境，以激发学生学习英语的兴趣。学习英语需要特定的环境，很多学生都觉得英语学得快但忘得也快，这主要是因为没有注重英语的实际运用。在英语教学中，教师通过生活展现情境，引导学生根据生活情境运用英语，体现了英语的交际性，从而促使学生自主学习。除了在课堂上让学生模拟购物、打电话等多组生活情境外，还可以把课堂延伸到课外。比如，教学电话会话后，可以布置作业让学生周末给老师打电话，在通电话中使用“Issomebodythere？”等句式，从而调动学生的积极性。这种原汁原味的实际情境，能让学生在完成真实任务的同时，进行语言的练习与交流。因此，教师只要给学生创设了贴近生活的情境，并注重调动学生的积极主动性，发挥学生潜能，就一定能大大提高学生运用英语的能力。
二、借助音乐渲染情境
音乐具有很强的抒情功能，长于表达情感，能使人产生微妙的情感，激发情感上的共鸣。因此，在英语教学中引入音乐渲染情境，得到了越来越多英语教师的青睐，因为它有助于吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中进入到愉悦的英语学习氛围中。同时，教师还可结合教学实际，选择与教学内容相关的音乐，比如，教学Weloveallfourseasons时，因为内容是关于四季的，所以教师可以选择英语歌曲《春天的歌》：Hellodearrobininthetree.Willyousingasongforme？Yes，Iwillsingahappysong……这首歌有着优美的旋律，能迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且这首歌能给人以美的享受，增添英语课的趣味。此外，教师还可以采取自己弹奏、学生齐唱的方式来渲染情境。值得注意的是，教师选择的音乐必须符合教学内容的需求，尤其是要能与教学中的重点词句相结合。
三、利用直观教具演示情境
从初中生认知事物的规律来看，在英语教学中创设情境最直接、最经济、最有效的方式就是运用直观教具演示情境。直观教具是在教学过程中教师运用的实物、图片、模型等用具，实践证明，恰当运用直观教具能丰富学生的感性认识，激发学生的兴趣，加深学生的印象。初中英语教学涉及的词汇量大，如果词汇量达不到要求，就会削弱学生学习英语的信心。记忆词汇是一件困难的事情，教师可以用实物、图形演示，把抽象的词汇变得形象，从而加深学生的记忆。比如，教学Foodanddrink时，教师可以带一些食物到课堂上，调动学生的积极性。再如，教学Therebe结构时，教师可以在一个包里装上文具、水果、生活用品等，让学生通过触摸来猜猜是什么东西，学生的积极性很高，自然地掌握了Therebe句型。当然，还可以让学生自己带图片，如教学Birdwatcher时，教师让学生带自己最喜欢的鸟的图片，并在课堂上介绍自己喜欢的鸟，这样不仅能激发学生的兴趣，还能提高他们运用英语的能力，大大提高了课堂教学效果。
四、通过表演体会情境
初中英语教学内容主要是对话，这些日常对话可以在具体情境中进行模拟表演，从而调动学生学习的积极性，提高学习效率。在英语教材中，每个单元的内容都会围绕一个话题展开，这些话题与学生的生活紧密相关，给教师运用情境教学提供了很大的便利，同时也有利于学生运用英语。比如，教学Gardencityanditsneighbours时，主要涉及到旅游话题，教师可以课前设置情境：班级要举行集体旅游活动，至于到哪里旅游，可以让学生分组讨论、设计出旅游方案，最终选出最佳的旅游方案。对这个提议，学生讨论的积极性很高，每个小组都设计出了包括旅游地点、经费等在内的方案。在这一过程中，学生们不仅需要搜集大量的资料，还要翻译成英语，在介绍自己小组方案的同时，还需说服其他小组认可，由此，就较好地达到了提高学生用英语沟通、交流的能力。笔者认为，在英语课堂教学中创设表演情境可以从两个方面入手：一是加强熟悉内容，组织学生进行分角色表演，可以师生、生生之间进行表演；二是结合所学内容灵活安排表演，目的是强化所学知识，提高学生运用英语的能力。
五、通过游戏竞赛体会情境
游戏、竞赛是学生比较感兴趣的活动，在英语教学中，教师可以增添游戏、竞赛活动，使学生在愉悦的游戏中学习知识，这样不仅能激发学生的兴趣，还能培养学生的交际能力。游戏、竞赛是需要学生亲身经历的一种活动，要求学生既动脑又动手，这与初中生爱说、爱动的心理特点相符合。初中生不仅对游戏、竞赛有兴趣，还能充分发挥自身潜能。在初中英语教学中，通过游戏竞赛体会情境有多种方式，教师可以将课文内容编成话剧让学生表演；可以选择有趣的谜语让学生猜；可以举行比赛活动，等等。实践证明，竞赛能调动学生的积极性，初中生争强好胜的心理较强，在激烈的竞赛氛围中，不管是参与者还是旁观者都会集中注意力。教师可以进行分组竞赛：设定比赛话题、规则、奖励，每个小组都会积极投入，这样不仅能让学生体验成功的喜悦，还能培养学生的合作意识。竞赛的方式有很多，如单次接龙、快速抢答、有奖竞猜，等等。在竞赛过程中，学生可以充分运用自己所学的知识，从而使课堂教学变得生动有趣，提高学习效率。如教学Friends词汇课时，涉及到很多动词词组，对此，教师可以创设“朋友”这一情境，把写有动词词组的卡片放到一个小包里，在课堂上让一个学生抽出卡片，要求不能讲话，用动作表演出来，再让另一个学生去猜，以此类推。这样创设情境直观又富有情趣，学生的情绪很高，能调动学生的积极性，从而提高教学效果。
六、借助多媒体展现情境
初中生的思维以形象思维为主，英语作为一门外语，在教学中缺乏学习的环境，如果教师单纯地进行讲授，就不利于学生积极性的调动。多媒体集声音、动画、文字于一体，能给学生提供直观的材料，增强教学的直观性，使抽象的教学内容变得生动活泼，从而提高教学效果。因此，借助多媒体展现情境是一种有效的途径，不仅能激发学生的兴趣，还能培养学生的综合能力。例如，教学SavingstheAnimals时，可以用多媒体给学生播放一些频临灭绝的动物图片，再放一些动物遭到残杀的视频，这些画面往往能引导学生快速地进入英语情境，加深学生的理解，从而激发他们自主学习的欲望。再如，教学MyDay时，为了帮助学生了解中西校园文化的不同，教师可以播放英美国家的校园生活视频，让学生对西方文化形成初步的了解，认识中西校园文化的不同，从而激发学生的热情。
总之，初中英语教学中进行情境教学是非常必要的，情境教学不仅能营造愉悦的氛围，调动学生参与的积极性，还能提高学生的英语运用能力，达到学以致用的目的。当然，情境教学是一门高深的艺术，需要教师在教学实践中不断地探索、反思，使之与教学活动有效地结合起来，从而达到最佳的教学效果。
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参考文献：
[1]周华英.情景教学法在初中英语教学中的运用[J].新课程学习,2009,(9).
[2]龚翎.初中英语情景教学法初探[J].中学教学参考,2012,(3).
（编辑：朱泽玲）