◆甘肃省兰州市树人中学 宁 辉
【摘 要】经过两年多对导学案的研究使用，发现在英语阅读课中使用导学案能够更有效地引导学生逐步掌握英语阅读的方法及策略，养成良好的阅读习惯，文章对此进行了探讨。
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关键词 英语阅读；背景知识
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0087-01
基金项目：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题““学案导学”课堂教学模式在初中主要学科教学中的有效应用研究”（编号：GS【2013】GHB0484）的阶段性成果。
英语阅读在初中英语教学中占有重要地位，但就学生而言，许多学生在阅读方面依然存在诸多困难。尤其是从八年级下开始，Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ的教材中几乎每单元都增加了一篇篇幅较长，话题广泛的阅读材料，使得阅读容量增大，密度提高。如何在英语课堂内通过导学案的引导提高英语阅读教学的有效性，培养学生的阅读兴趣、阅读能力，提高他们分析解决问题的能力，是笔者所研究的主要方向。本文主要介绍了英语阅读课型中导学案的设计与实施应用。
一、英语阅读课导学案的设计环节
经过两年多对导学案的研究使用，笔者发现，在英语阅读课中使用导学案能够更有效地引导学生逐步掌握英语阅读的方法及策略，养成良好的阅读习惯。阅读课导学案的设计可以分为：课前预习，课堂导学，课后反思等环节。
１．课前预习（包括背景常识，学习目标，自我检测）。
（１）背景知识。背景知识是英语阅读教学中的一个重要环节。激活学生已有的背景知识可以培养学生的阅读兴趣。激活背景知识的策略有很多种，比如，使用网络视频或图片资料、叙述与主题相关的故事、辩论法、提问法、小组讨论、预测课文内容等。
以九年级第二单元Ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ ３ａ的短文Ｆｕｌｌ ｍｏｏｎ， ｆｕｌｌ ｆｅｅｌｉｎｇｓ为例，这篇阅读是关于中秋节来历的介绍，是我国特有的文化内容，对于背景知识的激活可以采用叙述与主题相关的故事或提问法。让学生们自己上网查阅相关中秋节的故事及词汇，以此激发学生们对于本篇文章的期待和兴趣。
（２）学习目标。学习目标的呈现较为简单，但是却是导学案的开始。阅读课型中学习目标的确立应注意以下几个方面：①它是学生学习的方向，因此要注重英语阅读方法及策略的指导。②既然要让不同层次的学生都能看懂，那么操作性要强，制定学习目标时要力求做到简洁、准确、清晰、全面。
（３）自我检测。“自我检测”环节是学生在进行了课文的预习之后，自己检查预习效果的方法。在这个环节中以单词、短语、句型的检测为重点进行设计，旨在让学生们能够掌握最基本的词形变化，理解阅读中所涉及的短语及句型，为学生更好地理解学习阅读文章奠定基础。
２．课堂导学。课堂导学部分的设计要注重对于学生阅读习惯的培养和阅读策略的指导。本环节的设计可以包括：
（１）快速阅读训练的设计。快速阅读是一种从文字中迅速、全面地获取有用信息的教学方法，是衡量学生阅读能力高低的重要标志。在进行快速阅读训练时，应先设计一两个指导性问题，让学生们带着问题有目的地去阅读课文并要求学生们在阅读时重点把握文章总体大意，不必记忆细节，忽略个别生词及难懂的词句。如在Ｆｕｌｌ ｍｏｏｎ， ｆｕｌｌ ｆｅｅｌｉｎｇｓ这篇阅读文章的快速阅读环节可设计如下问题：Ｈｏｗ ｄｏ ｐｅｏｐｌｅ ｃｅｌｅｂｒａｔｅ ｔｈｅ Ｍｉｄ－Ａｕｔｕｍｎ Ｆｅｓｔｉｖａｌ？ Ｗｈａｔ ｓｔｏｒｙ ｉｓ ｔｈｅ ｒｅａｄｉｎｇ ａｂｏｕｔ？
（２）深层阅读训练设计。在学生们大致理解了文章内容之后，设计３～４个具体问题，可以是判断正误，也可是有关文章主要内容和主旨的问题，以此来检查学生对文章的理解程度。深层阅读环节目的是寻找文章中某些特定的信息，因此要求学生们在阅读时视线应自上而下，注意ｗｈｏ，ｗｈａｔ，ｗｈｅｎ，ｗｈｅｒｅ有关的内容，对于ｗｈｙ，ｈｏｗ等问题，先找到文中与答案有关的范围再分析回答。
（３）关于重点、难点导学及突破训练的设计。这是整个导学案的重点。课文中所出现的重要语言点都要通过本环节进行讲解和训练，但教师的讲解不宜过多，可以把正面讲解转化成句型示范或有足够思维量的问题情境，把一个个的新知识点化解成由浅入深的问题台阶，指导学生一一解决，从而最终达到熟练掌握。如Ｆｕｌｌ ｍｏｏｎ， ｆｕｌｌ ｆｅｅｌｉｎｇｓ一文可设计如下环节：
①阅读短文，根据短文内容填入适当的词或短语。
Ｈｏｕ Ｙｉ_______ｔｈｅ ｎｉｎｅ ｓｕｎｓ ａｎｄ_______ｈｅ ｐｅｏｐｌｅ ｏｎ ｔｈｅ ｅａｒｔｈ． Ａ ｇｏｄｄｅｓｓ ｔｈａｎｋｅｄ Ｈｏｕ Ｙｉ ｂｙ ｇｉｖｉｎｇ ｈｉｍ_______．Ｈｏｕ Ｙｉ_______ｔｏ ｄｒｉｎｋ ｔｈｅ ｍｅｄｉｃｉｎｅ ｗｉｔｈ ｈｉｓ ｗｉｆｅ． Ｐａｎｇ Ｍｅｎｇ ｔｒｉｅｄ ｔｏ_______ｔｈｅ ｍｅｄｉｃｉｎｅ．Ｃｈａｎｇ’ｅ_______ｇｉｖｅ Ｐａｎｇ Ｍｅｎｇ ｔｈｅ ｍｅｄｉｃｉｎｅ ａｎｄ_______ｉｔ ａｌｌ．Ａｓ ａ ｒｅｓｕｌｔ，Ｃｈａｎｇ’ｅ ｂｅｃａｍｅ_______ａｎｄ_______ｔｈｅ ｓｋｙ．Ｈｏｕ Ｙｉ ｗａｓ ｖｅｒｙ_______ａｎｄ_______ｔｈｅ ｍｏｏｎ ａｔ ｎｉｇｈｔ，ａｎｄ_______ｈｉｓ ｗｉｆｅ ｃｏｕｌｄ ｃｏｍｅ ｂａｃｋ．
②请写出下列单词的词形变化。
ｃｅｌｅｂｒａｔｅ（ｖ．）______________（ｎ．）
ｔｒａｄｉｔｉｏｎ（ｎ．）_______________（ａｄｊ）
③注意单词ｌｉｅ及ｌａｙ的词义及词形变化。
躺在那里的人撒谎说，他把钱放在桌子上了。
Ｔｈｅ ｍａｎ_______ｔｈｅｒｅ_______ｔｈａｔ ｈｅ_______ｔｈｅ ｍｏｎｅｙ ｏｎ ｔｈｅ ｔａｂｌｅ．
④大声朗读下列短语并学会在具体情境中使用它们。
ｉｎ ｔｈｅ ｓｈａｐｅ ｏｆ，ｓｈｏｏｔ ｄｏｗｎ，ｓｔｅａｌ ｆｒｏｍ，ｒｅｆｕｓｅ ｔｏ，ｃａｌｌ ｏｕｔ，ｌａｙ ｏｕｔ，ａｄｍｉｒｅ ｆｏｒ
⑤你能找出文章中的从句吗？请用下划线在文中标出从句并试着分析它们都是什么从句。
（４）关于能力训练的设计要注意巩固所学知识，要以本单元的知识为点、通过横向和纵向的联系，把相对独立的知识系统化，旨在提高学生的发散思维能力、灵活运用知识的综合能力。如在例文中可以设计：
①根据文章内容补充词汇并完成句子。
Ｐｅｏｐｌｅ ｌｉｋｅ ｔｏ ａ_______ｔｈｅ ｆｕｌｌ ｍｏｏｎ ｏｎ ｔｈｅ Ｍｉｄ－Ａｕｔｕｍｎ ｎｉｇｈｔ．
Ｔｈｅ ｓｔｏｒｙ ｏｆ Ｃｈａｎｇ’ｅ ｉｓ ｏｎｅ ｏｆ ｍａｎｙ ｔ_______ｆｏｌｋ ｓｔｏｒｉｅｓ．
Ｈｏｕ Ｙｉ ｇｏｔ ｍ_______ｍｅｄｉｃｉｎｅ ｆｏｒ ｓ_______ｄｏｗｎ ｔｈｅ ｎｉｎｅ ｓｕｎｓ．
②请同学们复述故事内容，比一比谁讲得最好！
３．课后反思。“学而不思则罔，思而不学则殆”，在每节课的学习任务完成之后，要求学生们根据自己的所学情况，将自己在学习中所遇到的疑难、困惑记录下来，让反思和总结成为一种习惯。
二、导学案实施应用中的建议
１．将“导学案”上本课时的相关内容课前就布置给学生，让学生们清楚上课时要学习什么。
２．阅读课教学重在培养学生的阅读习惯，指导学生掌握阅读策略。因此，上课时老师要关注学生的阅读情况。在快速阅读训练和深层阅读训练的环节，可采用提问、扮演等多种形式展示学生的阅读成果；重点、难点导学和突破训练是课堂的中心环节，要充分发挥学生的主体作用，引导或指导学生进行观察、思考、讨论、分析，最终由学生进行突破。确实需要教师解释的，可适当进行讲解。
３．每节课后都应让学生及时作出本课时的总结，让学生知道这节课的收获与不足并及时进行巩固、复习。
总之，在阅读课导学案的各个环节，要尽可能多地设计具有一定思维量的问题，让学生积极进行思维活动，在教师指导下主动参与学习，提高自己的阅读学习能力。相信通过我们的不断探索和实践，利用导学案进行英语阅读教学会发挥出更大的优势。
（编辑：杨迪）