新疆乌鲁木齐市第三十九中学 李洁
【摘 要】学生是初中英语课堂的主体，在学习过程中占据着重要地位，而教师则在课堂教学过程中起到指导和主导作用。在现阶段的初中英语课堂教学过程中，教师需要注重与学生之间的互动，以学生为中心，围绕教学目标，设计具体的教学计划和教学方案。激发学生参与学习活动的兴趣，在激发学生学习兴趣的基础上进行英语教学，以此提高初中英语教学的效率。
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关键词 师生互动；初中英语；有效学习
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）21-0058-01
师生互动主要是指师生之间的相互交流与合作，在初中英语课堂教学中渗透师生互动合作思想，有利于培养师生关系，营造良好的教学氛围。因此，初中英语教师需要根据现阶段初中英语教育教学的要求，制定具体的教学计划，建设互动课堂，培养初中生的自主学习能力，让学生能够更加主动地掌握课文知识，自愿投身到学习过程中，活跃课堂气氛，让初中生在愉悦的氛围中学习，在兴趣的基础上提高自身学习效率。
一、营造互动课堂氛围
初中生在日常生活和学习过程中扮演着不同的角色。在学习时，他们是灵感的创造者，是活动的参与者；在台上表演时，他们是演员、是“艺术家”；在小组讨论过程中他们又是指导者和发言者的身份。初中生在学习的过程中实现了角色的互动，也正是这种角色互动让学生的学习生活不再枯燥无味，正是这种角色互动让学生感受到了学习的快乐。因此，初中英语教师在教学过程中需要借助互动课堂氛围的营造，实现学生和自身的角色互动，在互动中增加彼此的了解，从而推动初中英语教学活动的进程。
教师在讲解Seeing The Doctor之前可以根据课文的内容改编成短剧，创设具体的教学情境，让学生扮演医生，自己扮演生病的胖女士。并需要用较为夸张的表情和语气引发学生观看兴趣，营造愉悦的教学氛围。学生通过与教师共同参演短剧的方式可以消除自己对教师的抵触感，同时也会促使自身积极地投身到表演过程中。例如，教师和学生在参演的过程中可以选择以下对话形式：
T：I feel as if I’m going to be sick.
S：What’s the matter with you？
T：I ate too much meat and chocolate.Just a bit a stomachache.
S：Let me see.
S：Ok， you can go home，it’s nothing serious，only indigestion due to too much greasy food.
T：…
教师在扮演胖女士陈述自己病情时需要选择较为生动的表情和幽默的语言，把胖女士因吃多而导致胃痛的形象生动地表现在学生面前，而学生则需要扮演较为无奈的医生的形象。通过角色扮演可以达到互动英语教学的目标，同时又能转变传统教学模式下学生和教师的身份，让两者在参与表演的过程中为营造互动教学氛围共同努力。当然，对话形式并不是一成不变的，教师可以鼓励学生在课文原有内容的基础上对课文进行改编，发挥学生的想象力和创造力，鼓励学生大胆创新，培养学生自主创新能力，让学生在愉悦的氛围中提升自身的素质和品格，牢固掌握外语知识，提高学习兴趣。
二、丰富课堂教学内容
教师在设计具体的教学内容之前需要与初中生进行沟通，了解他们真正的所思所想，并根据初中英语教育教学的要求制定内容，在此过程中教师还可以采取多种互动方式辅助内容进行教学。从培养学生主动思考、主动探究的能力角度出发，可以采取学生分组讨论的互动方式：教师布置思考主题，让学生分组讨论。例如，在讲解完How often do you exercise一文时，教师可以布置思考问题“What are the benefits of exercise？”让学生以小组的形式对问题进行讨论。这样可以增加学生之间的互动，让学生在讨论的过程中感受合作共赢的喜悦。从激发学生想象力和创造力的角度出发，可以采取做游戏、猜谜语等互动方式。好胜、好动、好玩是初中生的天性，教师以做游戏和猜谜语的互动形式作为教学内容的载体，可以发挥学生潜意识中的想象力和创造力，激发学生内在的学习动力，让他们在玩的同时学习知识，促使学生融入到学习过程中，发挥自己的潜力。
除此之外，教师还需要设计科学的互动内容，在此基础上构建卓越课堂。教师创设丰富的教学内容还需要注重内容的科学性，让学生能够准确地理解和掌握知识。教师可以在讲解完课文How do you study for a test之后设计如下几个问题，帮助学生温故知新：
1.How do you learn English？
2.What are the different in learning English？
3.Do you like learning？
当然，教师可以把整节课的重点作为提问的内容，让学生抓住整篇文章的发展脉络。这样教师可以及时从学生的回答中了解学生对课文的掌握情况，帮助学生及时解决在学习中遇到的困难。在该过程中，教师需要因材施教，对不同学习层面的学生提出不同程度的问题。让不同层面的学生都能获得知识和技能上的提升。同时，教师还可以通过提问的形式来增加与学生之间的互动机会，从而达到互动实效的效果。
三、留足时间注重评价
需要仔细观察学生的学习情况和学习进度，仔细观察学困生和性格内向、不善于表达的学生，对这些学生给予关心和照顾，鼓励他们勇敢表达自己的意见和建议，对这些学生的进步之处，教师要及时给予表扬，帮助学生树立信心，促使他们积极地参与到互动课堂活动中来。
除此之外，教师还需要构建评价体系，在学生互动后及时对学生的表现予以评价，帮助学生树立自信。初中生的心性还不够成熟，相对高中生而言还是比较幼稚的，心理承受能力也比较脆弱，很容易被教师的一句话、一个动作甚至是一个眼神所影响。因此，英语教师需要注重自己的讲课方式和表达方式，及时开导一些心理较为敏感的学生，并与这些学生进行课下沟通，了解他们的真正需要。教师要时刻注意到自身的言行会深刻地影响到学生，自己的鼓励性语言会激励学生不断进步，不断努力超越自己。而教师批评的语言则会降低学生学习的兴趣和学习的信心。所以，教师需要认真聆听学生的话语和意见，并对学生的提问做出第一时间的回应。当然，英语教师还需要观察学生的心理活动情况，善于发现教学中的细节，采取多种形式来鼓励学生学习，以此提高初中英语互动课堂教学效率。
总而言之，初中英语教师在教学过程中渗透互动思想，是尊重学生主体地位的体现，同时也有利于促使学生在讨论中感受共赢的喜悦。教师在互动教学过程中需要发挥自身的主导作用，还需要巧妙设计互动情境，让学生在具体的情境中感受学习的快乐。当然，教师还需要重视互动教学的内容，选择贴近学生生活实际的教学内容，以此来拓宽学生视野，帮助学生找到适合自己的学习方法，从而提高教学效率。
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参考文献：
[1]张静.初中英语互动教学模式探讨[J].中学生英语（外语教学与研究），2013，（10）：12-13.
[2]张云.实施初中英语互动教学的思考[J].读写算（教育教学研究），2011，（5）：23-24.
（编辑：易继斌）