文/张珊珊
【摘 要】新的课程改革强调课堂教学要实现有效性。在初中英语课堂教学中，教师要充分备课，精心设计和选择新课导入的方法，这样能够有效激发学生的英语学习兴趣，能够充分调动学生学习英语的积极性，提升课堂教学效果，提升学生的英语素养。
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关键词 课堂教学；有效性；初中英语；新课导入
引论
在课堂教学的各个环节中，新课导入是极为重要的。顾名思义，它是指教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done.），英语教师通过新课导入来引导学生进入特定的英语语言环境之中，集中学生的学习注意力，提升学生的学习效果。可以说，英语课堂教学效果在很大程度上取决于课堂导入的有效与否。新课改要求在课堂教学中尝试新的教学方法和教学模式，相应的新课导入方法也应该追求新，追求实效。下面，笔者将结合多年教学经验谈谈在初中英语课堂教学中尝试的几种新课导入法。
一、创设情境，高效导入
初中英语课堂教学过程中，教师一定要关注学生的主体地位。教师在课堂导入环节充分了解学生的认知情况和认知水平，联系学生的生活实际，为其创设有效的学习情境。在新课导入过程中也要创设有效情境，使得学生如临其境，这样的课堂学习效果自然显著而高效。同时，教师在新课导入过程中也必须依据教学内容，这样的导入才更能发挥教学的引导作用和实效。在创设情境的过程中，必须贴近学生的生活，这样学生才会围绕情境和具体问题深入思考，才会领会问题的本质，才能收到更好的教学效果，这样的情境创设和课堂导入才更能发挥实效。
我在教学人教版新目标英语七年级上册第六单元的《Do you like banana？》时，为了让学生学会使用动词like询问对方喜欢与不喜欢的食物，学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物，完成学习目标，我在课堂导入环节（因为Section A主要是通过介绍食物，学会谈论喜欢与不喜欢的食物，所以可采用通过媒体视听创设情境来进行导入）先教学一些食物名词，然后拿出一个苹果或放映幻灯片或出示图片进行演示：I have an apple．咬一口苹果并做出喜欢吃的样子：I like apples． 问：Do I like apples?自己回答：Yes， I do．之后，我拿出一个梨子或放映幻灯片或出示图片进行演示：I have a pear．咬一口苹果并做出不喜欢吃的样子：I don’t like pears．问：Do I like pears?自己回答：No，I don’t．再使用其它物体进行类似的演示。然后询问学生：Do I like…?询问学生：Do you like…?询问学生：Does he／she like…?询问学生：Do they like…? 在这样的情境下，学生会回答：Yes，you do．No，you don’t．；学生回答：Yes，I do．No，I don’t．；学生回答：Yes，he／she doesn’t. No．he／she doesn’t．；学生回答：Yes，they do．No，they don’t.之后，我再去引导学生进行Pairwork对话练习，运用所学知识进行互动交流。
在课堂教学中，我采用了Different opinions和Classiflying的学习策略，利用实物、教学幻灯图片等展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动等，和学生们一起学习了动词like的肯定句、否定句和一般疑问句的用法；复习名词复数的使用；通过介绍食物学会对方喜欢与不喜欢的食物、谈论自己与他人喜欢吃的食物，最终学生的学习兴趣浓厚，课堂参与积极主动，也实现课堂课堂导入的有效，实现了课堂教学的高效。
二、课堂表演导入，凸显学生主体
课堂教学中，学生是主体，而教师是主导。所以，初中英语教师要转变教学思维，在课堂教学中通过积极预设，充分调动和发挥学生的主体地位和作用。在新课导入环节，教师也可以充分利用初中生的活泼好动、表演欲望强烈的特点，引导学生通过自由式的谈话、演讲、表演等行为实现课堂教学的导入，这样就能有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生积极参考课堂教学活动，实现课堂教学的有效。我在课堂教学中会让学生进行学生间的英语对话，或是由值日班长提出话题，引导各个学习小组讨论后寻找代表发表本组看法，一般来说内容可以是天气情况，也可以是学生的日常活动，还可以是新发生的时事等话题，如索契冬奥会、2014巴西世界杯、NBA总决赛等等。
一般来说，在学生进行对话表演等的过程中，我要求和引导学生利用英语来实现，时间限定在5分钟以内。如，我在教学初中英语（人教版）七年级上册Unit7第一课时，我先借助多媒体和学生一起学唱英语歌曲 color song，进行课前热身，这样就给学生营造了一种轻松愉快的学习氛围，方便学生尽快融入到所教知识中去，为接下来的颜色的教学作好了铺垫和准备。之后，我这样导入新课：(1) 媒体图片，教授学生新单词。T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes，然后完成书本P41的活动1a.通过这样的设计来引导学生为接下来的口语活动做准备，打下基础，有话可说。(2)学生走进一家虚拟的服装店，让学生根据所学单词，进行结对活动，学会提问：How much is/are…? 以及回答:It’s/They’re…dollars.这样生活化情境的创设，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与课堂预设活动，而在这种情境下呈现的句型能让学生更容易理解和接受。在小组活动之前，我先让个别学生操练重点句型以作示范，这样能让全班同学都能理解并准确地操练新的语言点。(3) 卡片教授颜色：red，green，yellow，orange，white，black，blue…我教授学生形容词:long,short,big,small.这样能帮助学生用一个或多个形容词来描述物品，使其语言更加丰富。通过这样的课堂导入，逐步贯通教学环节，课堂教学氛围良好，效果显著。
除了上述方法外，我们在新课导入过程中，还可以具体问题具体分析，选择复习导入法、悬念导入法、直观导入法等等。
结论
总之，教无定法。初中英语教师在课堂教学过程中可以依据学生的实际情况，依据教学内容选择多种多样的方法，以此来激发学生学习英语的兴趣，调动学生积极参与课堂活动，引导学生乐学，会学，有效学习，高效学习。
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参考文献
[1]胡庆彪.导入设计就在“灯火阑珊处”.中学数学教学参考，2001（7）.
[2]盛丽.漫谈导入新课的技巧.教法研究,28-29.
（作者单位：贵州省遵义市第十一中学）