◆江苏省南京市溧水区孔镇中学 王小香
【摘 要】英语是一门语言，学好英语不仅要学习英语的单词和语法，还要学会用英语交流，在英语教学中引入合作探究式教学模式有利于学生学好英语。文章主要研究了英语合作探究式课堂教学模式的特点，并对合作探究式课堂教学模式进行了探索。
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关键词 初中英语；合作探究；教学模式；特点；实践；探索
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）33-0044-02
随着我国在国际社会上的地位日益重要，学会基本的英语交流已经变得十分重要。在初中课堂中使用合作探究式教学模式有利于初中生的全面发展，学生通过自主观察、团队合作、独立探究等过程有利于学生更好地学习英语，该模式不仅仅是简单的教学模式，也为教师和学生建立了一座交流的平台。
一、浅析合作探究式课堂教学模式
合作探究式课堂教学模式是近些年提出的新式英语教学模式，那么，什么是合作探究式课堂教学模式呢？合作探究又称为探究式学习或者研究式学习，教师在英语教学中采用合作探究式教学模式的主要目的是希望通过设立问题、创设情境激发学生学习的热情以及自主学习的能力，并让学生在学习的过程中，形成自主思考问题、发现问题，从而解决问题的学习体系。
换句话说，合作探究主要分为两个过程——合作过程和探究过程。教师在课堂中不再是教学的主体，而是让学生成为课堂真正的主人。在这个过程中，教师只是负责创设情境、提出假设，剩下的学习过程则由学生相互合作完成，并通过查找资料、研究相关问题学到最终的知识。在英语教学中采用合作探究式教学模式有利于激发学生的学习热情，也有利于学生更快地吸收知识，实践证明，教师摒弃了传统的教学模式，更能培养学生的创造力和洞察力。
二、英语合作探究式课堂教学模式的特点
1.主体性。合作探究式课堂教学模式有利于解放学生的天性，培养学生自主学习的能力。目前，我国大多数学生都比较缺乏自主性，学生一旦离开了教师，什么问题都不能解决，举一反三的能力较差。在英语课堂中采用这种模式，能够让学生认识到自己不再是学习的机器，学习英语是一个自主学习的过程。
2.合作性。英语合作探究式课堂教学模式的主要特点体现在合作和探究上。教师在英语课堂中采用这种模式有利于培养教师与学生、学生与学生之间的默契，让学生在学习中就能了解“团队”一词的含义，在合作过程中，学生不仅能够感受到合作的乐趣，还能理解教师的辛苦劳动，能够让学生与教师、学生与学生之间的感情更加深厚。
3.创新性。英语合作探究式课堂教学模式的另一过程在于探究。学生在探究过程中，培养的是创新能力，在这种教学模式中，学生不再是一味地听讲，而是要自主参与学习的过程，学会自主挖掘知识、研究知识。在探究过程中，学生慢慢培养了自己的思维方式、解决问题的能力，不再利用原有的知识去解决问题，而是让学生不断获取、探索新的知识和新的学习方式。
4.独立性。合作探究式课堂教学模式不仅能培养学生的团队意识，还可以增强学生的独立性。采用这种模式进行教学，教师可以把更多的学习时间转交给学生，让学生自己去查阅教师提出的相关问题，自己去理解教师所创设的情境。久而久之，学生就形成了独立学习的学习方式，有利于激发学生的学习积极性、学习独立性和学习主动性。
三、合作探究式课堂教学模式的主要实践形式
1.提出课堂疑问，激发学生兴趣。提出教学疑问是实现英语课堂合作探究式教学模式的基础，设置合理的课堂疑问有利于激发学生的学习热情。因此，教师在授课过程中，应该提出较为合理、能够让学生轻松理解的课堂问题。例如，教师在讲述Favourite food一课时，教师可以先让学生收集每个国家的代表食物是什么，让每个学生通过查找资料总结每个国家在某个节日吃什么食物，最后用英文总结出来。设立此种问题不仅能让学生学习到课本上的单词和句子，还能让学生感受到不同国家的民俗风情。设立合理的课堂疑问，增强的是学生多面的能力，这打破了传统课堂过于单一的教学模式。
2.增加互动环节，增强学生自信。巧设互动游戏，令英语课堂生机勃勃。在很多初中生眼里，英语课往往是枯燥无味的，上英语课无非就是读课文、翻译句子、学习单词，等等，加之初中生的自尊心强，害怕出错等特点，教师在教学过程中增加互动环节还是很有必要的，这有利于学生展示自己的英语交流能力，从而增强学生的自信。例如，教师在讲述dreams时，就可以增加互动环节，教师可以让学生上台讲述自己的dream，并鼓励学生用英语进行表述，之后再让下面的学生与台上的学生进行交流，谈谈应如何实现自己的dream。学生习惯于用英语表达自己的想法之后，也会拥有更多的自信。
3.提供展示环节，增强学生交流。在合作探究式课堂教学中，教师还要为学生搭建学生与学生之间的交流平台，那么，如何为学生搭建一个合理的交流平台呢？教师应该在不影响教学进度的情况下，给学生更多的自主展示环节。例如，教师在班级内可以组织学生进行英语单词拼写大赛，组织学生进行学唱英语歌曲；为了让学生联系课本中的内容，教师还可以组织学生改写课本的内容，让学生随意挥洒自己的聪明才智，发挥自己无限的想象力。教师提供这样一个展示的平台，有利于学生在课下交流，对于培养学生的交流能力有着积极的影响。
4.加强总结归纳，培养学生能力。教师在设置课堂问题之后，还要对自己提出的课堂问题进行归纳、总结，这要求教师应该具有敏锐的洞察力，一旦发现学生难以完成自己所提出的问题时，教师就应该及时地解决该问题，避免学生产生厌烦情绪。合作探究式课堂教学模式的实质还是培养学生的自主学习能力，培养学生归纳、总结问题的能力，因此，教师在这里扮演的角色仅仅是引导者，不能像传统课堂教师所扮演的角色一样，这样才能培养学生的综合能力。
5.设置课后复习，巩固学生知识。即使采用合作探究式课堂教学模式，也不能离开课本的内容，教师还应该及时地组织学生复习课本中的内容，以此巩固学生的基础知识。教师在设置课后复习时，可以采用较为新颖的复习模式，例如，可以让同桌之间互相出单词练习小卷，采用合作、竞争的方式有利于激发学生的复习兴趣。除此之外，教师还可以让学生利用学过的英语短语以及课上所拓展的内容写一篇小型英语作文，以此培养学生的能力。
四、基于现阶段合作探究式课堂教学模式的教学探索
在英语教学中，采用合作探究式课堂教学模式对学生学习英语是极有好处的，但从现阶段实施的结果来看，这种教学模式还需要不断地进行探索。
教师在教学过程中应该选择合理的探究内容，所选择的内容应达到如下基本要求：既能激发学生的学习兴趣，还要有思考的深度，不能让学生觉得教师所设置的问题索然无味。除此之外，教师在采用该模式教学时应该注意学生的动态，要积极鼓励学生参与到合作探究的过程中去，现阶段英语教师的任务不仅是提高学生的英语成绩，还要肩负起提高学生综合素质的责任。
综上所述，初中英语合作探究式课堂教学模式是灵活多变的，这样有利于激发学生的学习能力。集合本文的内容我们不难发现，合作探究式课堂教学模式鼓励学生不断发现问题、提出问题、解决问题，旨在培养学生学习、交流的能力，教师应该在不影响学生学习成绩的情况下，适当地采用该模式，以此培养学生的综合能力。
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参考文献：
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[2]孙艳红.初中英语探究式课堂教学模式初探[J].校园英语(教研版),2011,(2).
[3]周慧娅.初中英语课堂冷场成因及对策[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2010,(4).
（编辑：朱泽玲）