文/缪云红
【摘 要】有俗语说小和尚念经有口无心，这是对学习者学习活动的心不在焉的最好说明。初中学生学习英语是否还有“小和尚”？回答还是可以肯定的，有！甚至还不少，这就要求我们教师必须努力思考减少课堂教学中的“小和尚”问题。本文作者的思考可以引起我们的诸多思考。
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关键词 参与学习；状态积极；策略思考
一、学生学习参与度的提高赖于英语教学活动的愉悦性
初中学生学习英语，是否就跟小学生学习英语就有其本质的区别，其回答应当是否定的。不需要完全雷同，但根本的原则还应当是不变的。譬如让学生学会用英语去做事情，人为型学习等。我们也必须看到的是，初中学生虽然已经到了15岁上下，但一定意义上的孩子气还没有得到根本的改变，但我们也不可能去改变。虽然学生也在应付着，但从一定意义上看学习效果不是很好。但如果我们的课堂不是那么死气沉沉时，总让人产生异样感，尤其是一个个学生好像是换了一个人似的。还是2013年的Halloween，笔者在教Reading第一课时时，想利用万圣节的机会，对学生来一个大幅度的接受英语国家文化的熏陶感染。为这事儿可以说是动了一番脑筋的，从动员学生到布置学生去制作南瓜灯，准备面具，再到a game called “trick or treat”的表演。由于准备得比较充分，学生课上积极性较高，能很轻松的说出how to celebrate Halloween,说实在的活动效果也比较好。也由于这事儿让我产生诸多思考：平时的课堂我们不可能像万圣节那样，但我们必须以愉悦学生为主要原则，以愉悦学生为我们英语课堂教学的价值取向。尤其是学生的创造性发现。说得比较简单一点，学生能够在一定意义上发现一点英语国家人们的风俗并以英语的表达形式予以表现也是可以让学生去愉悦的。
二、学生学习参与度的提高赖于英语教学活动的互助性
新教育理念包含着十分丰富的人生哲理，对人的自由发展以及充分发展有着十分积极的意义。新教育现在也可以说是风靡全国，对教育的人文化也从一定意义上讲起到了比较积极的推进作用。新教育其关键在一个“新”上，对教育而言是一种革新，但也不完全意义上的否定传统的教育。譬如新教育所提倡的探究、合作也不是新教育的创新，但其关键意义是新教育更强调其实践而且是比较充分的实践。英语课堂教学学生如果做到真实意义上的互助合作，试想学生的参与又将会呈现出怎样的局面，肯定是主动积极的，对学生的发展也应当是十分生动活泼的。譬如和学生一起学习7A Unit Seven Shopping这一单元，笔者就让学生进行商品交易的面对面的合作学习，原本让讲台变成简单商铺的，但一转念感到那样还不能让多少人去尽兴，一改其原先的打算，每四名同学组成一组，其中一名学生扮演售货员，其他三名学生扮演顾客，其商品都是学生所自备的。当让学生有了一定时间的准备后，每个小组都进入了操作阶段，那场景简直是太热闹了，学生都各争其辞，讨价还价得十分激烈。（稍有不像课堂的意味儿）但笔者意识到那是非常真实的，也是十分可信的，更是十分可喜的，也应当是相当有效的。学生能熟练运用购物用语，Can I help you? What can I do for you? How much are they? How much do they cost ?等句式。我们完全可以去这样的设想，英语课堂教学的课程资源如果我们能够去多挖掘出利于学生去合作学习的因素，并去认真地组织好，妥善地安排好，那学生高度参与学习活动的局面则应当是完全而又十分喜人的。我们也完全可以做出这样的设想，英语学习的互助的外延应当延伸，学生之间是可以互助的，学生与老师更应当互助，但学生与老师的互助不是简单意义上的学生请教老师，老师对学生的辅导。而是比较高质量的地位十分平等的交流。更可以是学生和教育媒体的互助，可以让学生在信息公路上飞驰，那上面有学生学习英语更为广阔的天空。
三、学生学习参与度的提高赖于英语教学活动的探究性
义务教育阶段的英语教学是一种“任务型”的教学活动，但并不意味着教学就只能去让学生完成记单词和背课文的任务,也不就是比较简单地让学生掌握英语语言和英语知识，还必须让学生去接触到一定的英语文化，去接受英语国家文化的熏陶感染。这些需求的实现是学生不高度参与所能行的。笔者曾听到这样一个信息，有专家经过调查研究发现我们国家学生英语掌握的情况是英语语言知识和技能运用是上乘的，但对英语国家文化的掌握是不太尽如人意的。据此分析，这样的情形很不利于我们国家的改革开放基础上的经济建设。因为我们的未来处于经济建设中坚力量的重量级人物哪怕就是一些技能型人才，总要走出国门和人家打交道的。这里也比较明确地告诉我们：平时我们的英语教学少了学生探究英语国家文化的参与性。所以，我们的英语教学必须关注探究性的学生参与，而且应是一定高度的角色参与。应当说作为现在学生英语学习渠道的这样通畅，学生学习资源的如此丰富，学生的探究性参与是根本不值问题的。作为我们教师不要为学生设置人为性的障碍，平时的英语教学令我们十分痛心的是，我们还在自不自觉地画地为牢，就是初中学生也永久跳不过老师所设置的藩篱。探究应当需要学生的高度自主，首先应当是内容上的自主，可我们还在死死地和学生一起支离破碎地探究文本，把学生的精力都用在那些无需探究的层面上是有得不偿失之嫌的。对此，我们并不需要去做理论层面的探究，切实需要做的却是学生实践性的探求。想方设法为学生提供英语学习的资源，切实形成学生探究英语的自主时间和空间，这里十分提倡的是，初中学生都拥有了QQ空间，不妨多让学生进入那空间去比较多的和其他进行互动，那所探究的定是无穷无尽的知识海洋。
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参考文献
[1]教育部.义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社.2011
[2]王松美.培养学生自主学习的能力.中小学外语教学 2002（8）
[3]文秋芳.英语学习策略论.上海外语教育出版社，1995
（作者单位：江苏省如东县袁庄中学）