文/王小辉
【摘要】中学生英语学习中，英语阅读起着关键的作用。从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。为此，我想从词汇量，复杂句式，文化背景知识以及培养学生的阅读方法这几个方面来谈谈自己提高中学生英语阅读能力的一些策略。
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关键词 中学生；英语阅读
近年来英语高考方向越来越由传统的知识型向培养学生的阅读能力上倾斜。然而我们都知道学生的阅读水平的上升在很大的程度上反映了学生的整体英语水平的提高。中学英语教学大纲也指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头的和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”所以我就在思考在我平时的教学中应如何更好的去提高他们的阅读能力从而让他们达到整体英语水平的上升呢？我一直在一所普通中学从事高中英语教学工作，因此这给了我更多去探究和实践的机会。由于普通学校的很多学生整体英语水平比较薄弱，英语阅读能力不强的特点。为此，我想谈谈我在平时的英语教学中是如何一步一步的提高他们的英语阅读水平的。
1.词汇量
实践证明，词汇量在一定程度上决定了阅读理解能力。词汇量越大，阅读范围就越广，视野就越开阔，阅读理解的准确性就越高。所以在阅读中应加强对词汇的理解。“我们只有见到一个词在上、下文中实际用了的时候，才能谈到这个词的意义。”也就是说对于词的理解必须依据上下文。
2.复杂句式
句式的识别包括对句法结构的识别和该结构所包含的相关意义的识别。
3.文化背景知识
背景知识在阅读中起着至关重要的作用。特定的背景知识对理解的影响大于语言知识；背景知识的缺乏，会造成阅读理解障碍。不了解英语国家的文化，没有掌握一些词语的联想意义、社会意义、语用规则，就不能真正读懂英语文章，甚至会出现在认识每一个单词或句子的情况下还不明白其内涵或造成误解的现象。
找到原因我们就应该想一些办法和策略在实践的教学中帮助学生解决以及克服这些障碍从而达到提高他们英语阅读能力的目的。其实英语阅读不外乎从两个方面来抓，一是精读。另一个是泛读。两者缺一不可、相辅相成。很多人都认为比起泛读，精读是点。对一些有一定难度写得较好的文章要进行剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的。如果说精读是点，泛读即是面。只有通过大量阅读，才能积累大量词汇、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力。以下是我提高学生英语阅读的一些具体教学策略。
一、培养学生的阅读方法
（1）查阅法
查阅法是一种查寻式阅读，它是从阅读材料中有目的，有选择地迅速查找某一具体事实或特定信息的技能，其要求是快速，准确。即没有必要通读全文，只要能快速找到所问的有关内容就算完成了阅读任务的一种方法。即学生先把文章后面的问题读一遍，看清每个题干是什么意思，然后，带着这些问题去读文章，这样，就有明确的目标，没有必要每个词，每个句子都要弄清楚,而仅能回答问题即可。
（2）猜词法
阅读中的生词大致可分两类：一类是基本上不影响对文章理解的生词；另一类是对文章理解直接相关的生词。我们或多或少会碰到一些生词和不熟悉的短语，这些生词和短语会妨碍我们对文章中心的理解，为了不查词典又能破解生词词义，并理解好文章的中心，要求学生根据构词法判断词义。a)通过前缀（prefix）和后缀(suffix)的判断方法。
在教学中，让学生掌握常用的前缀（un/dis/im/il/super…）、后缀(ly/less/ful/ment…)的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大和猜词汇的目的。如：regular/irregular,convenient/inconvenient,legal/illegal.b)通过对比法猜测词义。对比法常用的词或词组有：but,while,however,yet,otherwise...通过使用这些词，我们可以对生词进行对比猜词义。
二、培养阅读中的“归纳”能力
阅读的主要目的是获取书面信息，因此，教师应着重培养学生快速阅读、概括旨意的能力。（1）归纳时间题，突出事件对于某些文章，尤其是反映历史人物或事件的叙事性文章，可用时间线索归纳材料。（2）归纳人物题，突出个体主要是针对描写人物角色的文章，阅读时可通过分析人物，归纳其言行来突出个性。（3）归纳因果题，突出中心对于反映社会、环境、自然生态的等文章，可以根据其前因后果来抓中心。(4)归纳结论题,根据文中所陈述的事实,论点进行推理从而得出合乎逻辑的结论。
三、帮助学会分析语法结构，克服长难句障碍
分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们必须一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式，来获得句子主干。所以只要“欲简之必先扩之”。
四、文章归类阅读，考前复习有奇效
阅读文章成千上万，如何从有限中把握规律才是关键。所以一开始我就要求学生把他们读过的所有文章按照主题分类，比如分为校园类、医学类、科技类、环境类等等，到了考前，再按类别复习这些文章，我们不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。总而言之，除了以上的方法和策略外，我们一定要追根溯源要求学生对词汇的学习一如既往，对教材上的词汇以及阅读中出现的高频词汇要熟记于心。我想，阅读理解能力不是一朝一夕就可以提高的，关键在于坚持。只要教师目标明确，坚持不懈，指导学生运用正确的阅读技巧和方法，培养学生形成良好的阅读习惯，学生的阅读能力一定会逐步提高。
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参考文献
[1]杨俊峰.《英语写作》
[2]学生双语报2010-2011学年度教师版第五期
[3]2014年锁定高考复习资料
[5]英语周报2004-2005学年度教师版第44期
（作者单位：铜陵市第二十中学）