◆湖南长沙麓山国际实验学校 罗 佳
【摘 要】随着我国综合国力和国际地位的提高，英语在我们国家的流行程度也越来越高。在高中的教学中，英语教学的方法应该不断创新，因为高中学生的英语水平普遍比较低，尤其是作文水平，文章将对词块理论的概念、在高中英语写作中的应用进行简单地讲解。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 英语词块理论；高中英语作文
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）27-0059-02
一、英语词块理论的简单介绍
众所周知，英语的写作水平体现了学生的英语综合素质，要想学好英语，词汇是基础，然而，有了词汇的积累，却不能随心所欲的组合变为自己的应用词汇也是无济于事的，词块理论的提出就很好地解决了这个问题，英语词块理论最早于1976年提出，顾名思义，就是由独立的一个个英语单词组成的词汇短语，重点之处在于它很好地诠释了语言的构成，从一个组合的角度看待英语语句的构成，从而降低了词汇应用的难度系数。如果你大脑中已经深刻地记忆了数以万计的英语词块，好的英语句子自然脱口而出，这就省略了大脑首先回忆某个词的用法，然后搜索与之可以组成短语的词汇这两个步骤。
英语词块理论分为四大类，分别是多词词汇、高频搭配词组、固定表达以及半固定表达的词块。学会了一个词块就可以举一反三，进行不必要词汇的转换，从而形成一个新的意思，如more and more beautiful 这个词汇的组合，其实就是前三个单词和一个形容词的组合，可以将这个形容词换成任何一个你想要表达的意思，这样，你就有了很多种表达的词汇组合。
二、词块理论的优势体现
任何一种理论的提出以及普及都有其优势之处，词块理论的特点主要体现在以下三个方面：
1.词块理论的学习和应用可以有效防止中国化英语的出现。其实，很多初学者应该深有体会，由于语言习惯，我们习惯了先说状语再说谓语的语句，但必须要适应英语中状语后置的普遍规则。如果熟练地应用了英语板块理论，这种错误会大大避免。因为，高中生之所以会犯这样的错误，就是没有理解英语的规则性和地道性，没有词汇的积累或者即使有了词汇的积累，也不能够组合出地道的英语词汇短语，而只是按照自己的中国式思维，将自己脑海中的词汇进行简单的组合。这种现象在高中生的英语作文中是经常出现的，如果我们不能够很好地掌握语法的应用规律，没有很好地掌握英语词块理论，也可以提醒自己不要犯只是将简单的英语词汇简单堆砌在一块的低级错误。词块的熟练应用可以很好地培养学生的英语语感，时间的积累可以让学生养成应用地道英语词汇组合的习惯，同时，在写作的时候还可以进行自我提醒，很大程度上提高了学生的英语写作水平。
2.词块理论如果应用得好可以极大地提高学生们的英语写作水平。首先，英语词块简单易背，既可以随之有效地记住高考单词，形成连贯的思维，又可以了解词组构成，同时扩展了词组的积累量。再者，英语词块的积累为英语好语句的背诵打下了基础，词块是构成句子的半个语句，有了词块的积累，再根据自己想要表达的意思进行语法上的重组，就组成了句子。还有，词块的背诵适用于高中生的考场之上，词块的积累可以让考生在规定的考试时间内，能毫不费力地写出美丽的句子，同时又锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。
3.英语词块理论的应用有助于学生应用更地道的英语。许多中国学生在应用英语交流或者进行写作时，都会遇到中国式英语脱口而出的景象。其实，原因就在于学生没有掌握地道英语的精髓，没有应用英语语法规则，所以无法写出流利的英文作文，词块理论就可以很好地解决这个问题，比如，在说“不关你的事”这个表达的时候，地道的英语应该是“none of your business”，而大多数学生不懂得这样表达，就会想到“have nothing to do with you ”。这个表达方式，不能说错误，但表达欠缺了地方性。此块理论，可以更好地让学生们学习地道的英语表达，从而在作文中表现得更出色。
4.英语词块理论的学习和应用可以提高学习的自信，增强学习能力。英语词块的学习并不仅限于固定的词语搭配，随着学习的深入、词汇量的增加，英语词块的范围也可以得到扩展，比如“in the past few days ”这个短语，举一反三，应用学过的知识可以知道，days 可以由“years”等表示时间的词语换去，同时“in”这个介词也可以由“over”代替。通过同类比的对比记忆，不但增加自己的词汇量，也增强了学习能力，同时自信心也得到提高。
三、将英语词块理论推广于英语教学中
1.提高学生学习英语词块的热情。教师应该意识到英语词块对于高中生的重要作用，从而将英语词块的推广写进教案中，体现出英语词块的重要性，并将英语词块的背诵列入到学生学习的范围中，还可以分小组进行互相检查，平时课堂上应该在讲解英语单词的时候，尽可能地在学生的接受范围之内多补充些英语词组，优秀短句之类的英语词块，从而对学生的英语课外水平进行讲解，使他们在写作英语作文的时候游刃有余。
2.学习英语词块要学会举一反三。教师在给学生进行英语词块的补充和拓展的时候，除了考虑到高考的需要，进行高频词汇的拓展时，还要注意英语词块的灵活性和可拓展性，有些英语词块不能进行拓展，只能牢牢记住其格式，这样的词组很显然应该少量，而且学生对于这类英语词组的记忆性也不是特别好，对于一些可以拓展和灵活更换意思的词组，比如“have fun with ”就可以拓展为“have a good time with ”、“have difficulty with”、“have trouble with”，等等。通过换次记忆，可以灵活地掌握英语词块理论的精髓，同时提高了英语词组的积累量，为成功写出优秀的英语作文打下基础。
3.鼓励学生在课外阅读中积极记忆英语词块。要想英语水平有飞速的提高，词汇量有突飞猛进枳实，知识课本上的学习是远远不够的，要想脱颖而出，提高自己的英语水平，大量的课外积累是少不了的，学生必须主动在课外阅读中发现有用的精彩的英语词块，可以先放到阅读的语境中体会其含义，然后再查字典，自己发掘有用的英语词块，记录在小本上，平时多看、多背，日积月累，水平的提高自然在平时的短文小练习和作文写作中体现出来。
4.教师在教学中积极渗透英语词块理论。在普通的英语教学中，教师通常会先带领学生读单词、背单词、逐个讲解单词的意思，其实，教师可以将单词的学习放在英语文章的情境中进行学习，这样不仅可以加深学生们对单词的理解程度，还可以快速背诵。教师可以对于高频单词进行强调，加深学生的印象，同时，教师应该将讲课的另外一个重点放在英语词组的拓展上，首先是英语课文中英语词组的勾画和解释，其次是关于英语词组的拓展，鼓励学生对勾画的英语词组进行同类词或者反义词的联想，加强记忆理解和吸收。
5.鼓励学生利用英语词块的积累进行写作。光有英语词块的输入还不能达到英语水平提高的目的，教师应该鼓励学生及时地输出英语词块，也就是平常多写写英语长句，或者随笔、日记之类，必要时，教师应该给学生留英语写作的作业，让他们练练手，不至于在考场上无从下手。需要注意的是，写作完成后，教师应该认真、耐心地纠正每个学生的语法错误，纠正中国式英语的表达，提倡学生们进行互查，鼓励用地道的英语进行写作。
英语词块在高中英语作文中的作用应该受到教师和学生的关注，从课堂上抓起，从日常的课外阅读中做起，真正的将英语词块扩充积累并牢记在心，这样，英语的习作水平必然会有所提高。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1]Nattinger,J.&J.Decarrico.LexicalPhrases and LanguageTeaching[M].上海:上海外语教育出版社,1992:205.
[2]范烨.关于中介语对话的研究报告[J].外语界,2002,(2):21.
[3]刘晓玲,阳志清.词汇语块教学——二语教学的一种新趋势[J].外语教学,2003,(6):51.
[4]束定芳,庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社,2002.
[5]王立非,张大凤.国外二语预制语块习得研究的方法进展与启示[J].外语教学与研究,2006,(5):20.
（编辑：杨迪）