一、素材是作文的源泉
常言道：“要泡一杯好茶，离不开好的茶叶。”同时，写出好的文章的前提是要平时多积累一些好的素材，没有素材可谓“无米之炊”。要提高学生的写作水平，就必须在平时的教学中，注意引导学生把观察与写作结合起来。指导学生学习教材文章时体验作者当时的观察感觉。让学生在平时养成注意观察的好习惯，使学生把观察当成乐事。
1.多角度观察
观察时，要学会从不同角度观察同一事物。比如，观察一种树木，不仅要注意它的外貌（高度、枝干、叶子、花色、果实），还要观察这种树木一年四季的生长情况，并进一步了解它的用途、特性等等。如茅盾笔下的杨树：“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝，它的干通常有丈把高，像加过工似的，一丈之内绝无旁枝，它所有的丫枝一律向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。”试想，如果作者不是多方面去观察，去了解，又怎能把白杨写得如此传神呢？
2.要描写好一个人或一个物，不做深入细致的观察是不会成功的
比如，学习去观察集市的场面，既要看到整个集市人群的活动，又要注意到不同身份、不同年龄的人买卖的场景，还要观察买卖双方的衣着打扮、表情、动作。如果观察得全面细致，你就能准确把握买卖双方的心理、性格特征，还可以了解消费者的收入状况及消费观念、水平。
总之，现实生活是作文的源泉，在生活中只要注意观察和动脑思考，并随时做好记录，就可以搜集和积累到许多素材。
二、提纲是作文的“蓝图”
作文时应该写好提纲，这是保证作文成功的一项重要举措。老舍先生说：“有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章；先麻烦点，后来可以省事。”由此可见，学会写提纲，是有效提高写作水平的好方法。
提纲犹如工程的蓝图，作战的计划。如何写提纲才能写出高水平的作文呢？比如，作文题目《功夫不负有心人》的提纲：（1）“有心”就是有明确的目的；（2）“有心”就是有正确的方法；（3）“有心”就是有认真的态度和创造精神。认真审一下题便可知道，这种提纲就较切题，写出文章才意味深长。
三、明确写作目的，激发学生兴趣
作文教学是语文课的重要组成部分，学生作文水平的高低，直接影响其语文成绩。然而，在教学中我们不难发现，有不少学生谈“文”色变，视作文为“魔鬼”，他们写文时，常常搜索枯肠、胡编乱造、敷衍完篇、应付了事，写作时缺乏主动性和兴趣。针对此现状，笔者在从事作文教学时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养。首先是利用“地方文化”对学生进行熏陶和教育，消除学生写作时的心理压力，使学生找到自信；其次，了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的人物或事情作为写作题材，巧妙命题。例如学生刚进入初中不久时，教师可以《假如我是一位老师》《妈妈我想对你说》等为题进行作文教学，由于此时学生具有极强的表现欲和与父母交流思想的愿望，写作时学生会感到有话可说。因此，所写的文章大多真挚感人。再者，让学生明确写作目的。因为作文水平的高低事关语文考试成绩的高低，尤其是中考，作文分值甚重。古人云：“文章千古事”。所以，教师一定要让学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生从心理上重视，端正态度，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。
四、作文形式多样化，课内、课外作文双管齐下
课内作文，要求具体，学生受到约束较多，有时往往处于被动，但它又必不可少。如果课内作文可以看成作文教学的第一条腿，那么第二条腿应该是课外作文。只有两条腿一齐走，学生才走得好而快。
课外作文主要是让学生写随笔和作简报评论。写随笔，给学生最大限度的自由，自由选材、自由命题、自选文体，学生直观选自己最想写的事情，可把所见所闻或平铺直叙，或抒发感情，或发表议论，亦可说明，随心所欲，洋洋洒洒几千字也可，点点滴滴几百字也行。话多则长，话少则短，甚至可以写一半，“且听下回分解”，这样的随笔对于？W生来说，无异于给他们“松了绑”，使他们写作兴趣日益浓厚。作简报评论，要求学生从报纸上选出自己认为好的文章，读通文意，重点写出评析，因为是自己选的，所以评论起来有兴趣。这两种课外作文都有助于培养学生写作兴趣，促进课内作文教学。课内外作文相结合，互为补充、互为促进，使学生多方面受益。
五、作文批改灵活多样，充分发挥主动性
教师坐在办公室里一本本精批细改，可是学生拿到作文，只关注得了什么等次，很少有学生关心教师的“评”。因此，教师在批改作文时不宜采用“统一标准”的方法。要以鼓励为主，多肯定、少批评，教师可以采用举例批改、自己批改、互批互改等多种批改方法，充分发挥学生的积极主动性，调动写作兴趣。
总结：综上所述，要想提高学生的写作能力，不仅需要从学生方面入手，激发他们的学习兴趣，教会他们写作技巧，还需要从教师自身做出改变，提高自身的修养，努力探索作文教学技巧，提高学生的语文素养，从而让学生的作文水平得到提高。