关键词：读写结合中学语文群文阅读教学效果
在传统的中学语文教学中，读、写教学是分别进行的，这就导致学生在阅读过程中所积累的技巧和方法无法高效应用于写作练习中，也无法通过写作激发学生的阅读热情，一定程度上影响了中学语文教学质量和效率。为了弥补这一缺陷，新时期中学语文教师在展开教学的过程中开始尝试应用群文阅读教学方法，努力实现读写结合，极大的提升了中学语文教学质量，对于提升学生的文化素养具有重要意义。
一、群文阅读概述
1.内涵
群文阅读指教师在教学过程中，从某一议题入手挑选多篇文章进行阅读和分析。实际展开群文阅读教学的过程中，教师首先应从教学内容入手，合理选择阅读篇章，同时拓展学生视野，了解更多课外知识[1]。在整个群文阅读学习过程中，还应有针对性的指导学生展开写作练习，学会运用阅读过程中掌握的写作技巧和方法，最终从根本上提升学生的阅读和写作能力。
2.价值
第一，有助于扩大学生阅读量。群文阅读能够有效提升学生的阅读量，锻炼学生的阅读能力。新时期，中学语文教师在积极展开群文阅读教学的过程中，应引进各种课外阅读篇章，丰富语文知识课堂，拓展学生思维和知识面。
第二，有助于锻炼学生思考能力。传统的单篇文章阅读教学模式，以教师为课堂主体，进行理论知识的讲解，学生根本没有参与到阅读活动中来，无法根据阅读内容积极进行思考[2]。而在群文阅读教学中，教师通过布置一系列阅读任务，能够引导学生積极主动参与到阅读活动中来，通过自主思考来寻找问题的答案，最终锻炼学生的思考能力。
二、中学语文群文阅读中实施读写结合教学的策略
1.从培养学生写作能力出发合理选择阅读篇章
要想在群文阅读中有效实施读写结合教学，就应从写作技巧培养、写作特点需求等角度出发选择阅读内容。中学语文教师首先应明确写作教学目标，培养学生写作记叙文时，应确保其能够清晰的表达意图，努力构建充实的文章内容；在议论文写作教学中，应确保学生可以将自己的观点明确的表达出来，并具有充足的理论依据[3]。从这一写作教学目标出发，合理的选择阅读篇章，才能够实现读写结合的教学目标。
例如，在以《我的老师》为题进行写作教学的过程中，教师就可以在群文阅读教学过程中，带领学生首先阅读《背影》、老舍的《我的母亲》以及鲁迅先生的《阿Q正传》等篇章，在阅读中引导学生重点关注作者人物描写过程中的技巧。这样一来，就能够为学生自主展开写作奠定良好的基础[4]。学生会从经典阅读篇章中扩大知识面，并掌握各种人物描写的技巧。由此可见，在群文阅读中实施读写结合的教学策略，对于提升学生的阅读水平和写作能力都具有重要作用。
2.提升阅读有效性培养写作能力
简单的通读文章并无法达到阅读教学的目标，中学语文教师在实际展开群文阅读教学的过程中，应充分发挥自身的引导职能，带领学生树立正确的阅读目标，做到一边阅读一边思考，从而加深对文章内涵的理解，提升阅读有效性。例如，在群文阅读教学中，教师首先应引导学生学会分析文章内容，要求学生在阅读的过程中思考“作者创作的目的”以及“文章重点讲述了什么”等问题；在解决这两个问题的基础上，学生就会对文章的思想情感产生一定认知，接下来就应当深入研究文章的写作方法，即在阅读中思考“作者是怎么写的”等问题。这样一来，学生会对文章架构和写作技巧形成深刻认知。
通过上述阅读教学，能够极大的提升阅读有效性，学生在阅读训练中不仅更加深刻的理解文章内容，锻炼了自身的阅读能力，同时还会对写作方法以及技巧产生深刻的认知，为提升自身的写作能力奠定了良好基础。
3.在借鉴基础上注重创新
阅读与写作之间拥有密不可分的联系，大量阅读有助于写作水平的提升，而不断锻炼写作能力，也有助于在阅读中更加深入的理解文章内涵。因此，在中学语文群文阅读教学中，要想有效实施读写结合教学，首先应对二者之间的关系进行明确的掌握[5]。事实上，学生在大量阅读文章的过程中，能够掌握各种各样的写作技巧、思想风格以及语言素材，这些内容都能够为自身的写作提供素材和基础。在实际展开写作的过程中，要想构建出全新的风格，就必须充分发挥想象力和创造力，对阅读中积累的技巧和内容进行创新，只有具备一定创新意识，才能够不断提升自身的写作水平。因此中学语文教师应在精心为学生挑选阅读文章的基础上，将每篇文章值得借鉴的地方挑选出来，与学生进行共同讨论和分析，并以此为基础上引导学生展开写作训练，对阅读中获得的经典内容进行借鉴，并通过创新，提升自身的写作能力。
结语
综上所述，群文阅读是一种全新的阅读教学模式，其在中学语文教学中的应用，能够实现阅读教学与写作教学的结合，不仅可以提升阅读教学有效性，同时还能够更加有效的指导学生进行写作训练，培养学生的写作能力。因此中学语文教师应从培养学生写作能力合理选择阅读篇章、提升阅读有效性培养写作能力、在借鉴基础上注重创新等角度出发，努力在群文阅读教学中实现读写结合教学，为提升中学语文教学质量和效率奠定良好基础。
作者：刘燕
参考文献
[1] 苏剑萍.从量变到质变——中学语文群文阅读课型设计及操作策略研究[J].读写算（教育教学研究），2015（24）：261-261，369.
[2] 郭军.初中语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].中外交流，2017（24）：288-289.
[3] 欧明松.悉心培育-初中语文群文阅读的教学策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（39）：133.
[4] 苗发亮.新课程标准下对初中语文群文阅读教育的思考[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（3）：125-125.
[5] 孔垚丽.赋予学生阅读的情怀——小学语文群文阅读教学初探[J].小学教学研究（教学版），2016（8）：30-32.