不久前热播的电视剧 《三生三世十里桃花》 ， 讲述了青丘帝姬白浅和九重天太子夜华三生三世的爱恨纠葛。该电视剧在叙事结构上十分新颖， 构思独特， 对于中小学课堂教学有着一定的借鉴意义。电视剧的实质就是叙述故事， 而课堂教学可看作宏观的故事系列， 以文字、 图画、 声音为媒介， 从现实故事入手， 进而引申至知识文本故事， 最后又回归生活故事。
一、 课堂教学的故事结构
1.课堂教学之 “事”
如果把课堂教学当作是一个文本故事， 那么它和其他文本故事一样， 由一系列事件构成， 而教学过程中的讲解、 演示、 提问、 讨论、 练习等便属于此类事件。这些事件即是行动， 按照一定序列进行， 组成完整的课堂 “故事” 。
《三生三世十里桃花》 采用了循序渐进的叙述方式。第一集折颜上神带着化名司音的白浅到昆仑虚拜墨渊为师， 让观众一开始就对白浅、 司音和墨渊的人物关系有了了解。剧集以时间为轴， 顺序展开故事情节，从人物出场到感情推进都入情入理， 层层递进， 到最后让情感大爆发， 人物显得更加饱满。
课堂中的事件 （行动） 与事件 （行动） 之间主要以时间和因果关系作为联接方式。时间次序是显而易见的。课堂一般分为导入、 讲解、 结论三部分， 与时间联接中的 “起” “中” “结” 不谋而合。课堂教学同时也强调因果关系上的连贯。因为每一项事件经由教师仔细斟酌、 部署安排， 都具有相应的叙事功能。前一事件是后一事件的铺垫， 后一事件可能为前一事件服务。借助因果关系， 使单一事件构成一个有机整体。
2.课堂教学的叙事序列
在电视剧 《三生三世十里桃花》 中， 常常会设置一些悬念来引起观众关注。比如， 墨渊上神用元神生祭东皇钟在灰飞烟灭之际对众人承诺它会回来的， 之后肉身就一直沉睡， 直到最后在西海大皇子身上找到了他破碎残存的魂魄， 他的苏醒也为后面情节的展开作了铺垫。
在教学过程中， 许多教师也巧妙运用这些技巧来开展教学活动。对于教学过程的步骤分解， 基本序列如下： 教师提问 — —学生回答 — —教师反馈。以凯洛夫的分类为例， 凯洛夫把课程环节分为五个程序， 依次为： 诱导学习动机、 感知和理解新教材、 巩固知识、 运用知识、 检查。其中诱导学习动机作为首要环节， 教师一般在教学过程中设有悬念， 目的是吸引学生兴趣， 促使他们主动接触和接受教学主题。
二、 课堂教学的话语结构
1.课堂教学的前后衔接
由于电视剧 《三生三世十里桃花》 内容较多， 播放周期长， 放到后面时， 观众难免会忘掉前面的情节， 特别是一些细小但又十分重要的铺垫。不过， 剧中往往会出现主人公 “回忆” 的片段， 来照应前面的铺垫， 以此唤起观众的回忆， 让情节的展开合情合理。
在中小学课堂教学中， 这种类似重播 “回忆” 的方式并不鲜见。譬如教师会通过知识点回顾的方式， 把学生之前所学知识与自己将要教授的知识联系起来，试图使学生建立清晰的关系结构图， 加深印象。又如，教师会在授课初首先向学生呈现本次课堂的讲授框架， 尔后根据框架中的各要素逐一详细阐释， 强调各要素的内在关系， 以讲授覆盖整个框架要点为结束。
2.课堂教学的重难点
《三生三世十里桃花》 以 “夜华 · 白浅” 的爱情作为主线， 展开得具体而详细； 其他的如 “凤九 · 东华” “离镜 · 玄女” “桑籍 · 少辛” 之间的爱情纠葛作为支线都是用较少的笔墨去叙述的。另外， 类似墨渊到底爱不爱白浅， 以及连宋和成玉之前究竟有何情感纠葛这类问题， 电视剧没有做过多的展开和说明， 既让情节紧凑，突出重点， 也把想象的空间留给了观众。
在课堂中， 教学的重点体现于教师话语中。教师除了明示之外， 从其每个知识点阐述所占据的话语篇幅和频率中亦可见一斑。对于简单的知识点， 教师一般采用概要叙述， 甚至是以较为跳跃的节奏阐述， 留给学生一段 “空白” 。但对于重点、 难点， 教师会逐步推进， 局部放大， 进行细致分析， 辅以细节， 加以举例， 帮助学生理解和消化。
三、 课堂教学的情境结构
1.叙事角度
在电视剧 《三生三世十里桃花》 中， 常常可以看到碧水青山、 薄雾缭绕的情景， 或是青丘、 或是天宫， 让人神往。可见剧组在造型、 美术、 设计、 特效上面下了大功夫。
在实际的中小学课堂教学中， 教师就是布局课堂，设计活动， 把控教学秩序的一个掌握大局的 “全知者” 。特别是随着数字网络技术的发展， 课堂教学呈现出更多丰富的模态， 例如， 微课、 慕课、 私播课、 翻转课堂等的出现， 为教师开展课堂教学打开了新方式、 提供了新思路。
2.叙事人称
电视剧 《三生三世十里桃花》 成为众多年轻人热捧的原因在于， 该剧的部分情节在某种程度上实现了生活中不可能发生的事情， 达成了不少少男少女对于爱情的美好心愿。不少观众在看剧时， 会将自己想象成剧中的某个角色， 抛开现实生活， 融入进去。
同样的， 要想在中小学课堂教学中， 缩小师生之间的心理距离， 淡化上下等级意识， 教师可以尝试在教师话语上做出改变。教师话语中的人称随着现代师生关系的调整而发生微妙的变化。传统课堂的师生关系较为讲究长幼尊卑之分。教师在话语中往往采用第二人称 “你们” 指代学生， 有意识地将自己从学生中分离， 强调两者间的独立。但在现代课堂中， 教师不再以 “长辈” 自居， 较多改用第一人称 “我们” ， 强调自己与学生“在一起” ， 融洽师生关系， 让师生关系亦师亦友。
3.叙事色彩
《三生三世十里桃花》 中打动观众的主要是情感， 各种情感的变化让观众心里跟着起伏跌宕。剧本对于情感色彩的运用， 体现在亲情 — —父女、 兄妹、 姑侄等； 爱情 — —认定一个人， 那怕三生三世的轮回， 屡次的渡劫，依然从一而终。友情 — —真诚信任， 相助一臂之力等。
在中小学的课堂教学中， 情感态度价值观是三维目标之一， 也是教学中要达到的最高一级目标。情感教学的运用是课堂出彩所必不可缺的因素， 特别是对于偏文科的课程。比如， 语文课的教学， 对于生字词、 句段篇的识记理解只是浅层目标， 最关键的是要将文字背后的情感、 文章所要传达的主旨教给学生。中小学生正是形成正确的情感态度价值观的关键时期， 情感教育十分重要。教师不仅自身在课堂中要情感饱满、 传递正能量，更要培养学生形成良好的情感态度价值观。
作者单位： 湖北大学楚才学院； 湖北大学教育学院。