立足古诗文教学提升初中生传统文化素养

• 投稿可笑
• 更新时间2016-02-23
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　　古诗文作为我国传统文化的瑰宝，承载着华夏民族几千年灿烂的文化内涵，是当代人汲取先人智慧，传承中华优秀传统不可缺少的文化桥梁。现阶段基于对国学教育的重视，笔者针对实践中古诗文教学模式刻板，初中生传统文化素养不高的现状展开研究，以期促进初中古诗文教学事业发展，为提高初中生传统文化素养贡献绵薄之力。 
　　一、学习古诗文，提升传统文化素养对初中生成长的重要性 
　　1.提升初中生积累、感悟和运用古诗文的综合能力 
　　古诗文涵盖了古代诗歌、散文两大文学体裁，包含小说、传记、策论等多种文体内容，是我国传统文化的代表。从形式上说，初中生通过学习古诗文能够积累一定的文言虚词、实词，掌握基本的文言句式和写作技巧，锻炼对传统文化的鉴赏能力，同时也为提高写作水平，积累了丰富的素材。此外，学习古诗文能使初中生跨越时空限制，启发中学生对古今生活的思索和感悟，从而提高其议古论今，学以致用的综合能力。 
　　2.有助于初中生重拾博大文化，传承中华美德 
　　古诗文是古代文人立足于当时现实生活的抒发，涵盖的内容是丰富多元的。初中古诗文包含了诸如古代政治制度、风土人情、地理环境等方面的内容，教师若引导得当，就能将中国文化的精粹播种在学生的心中。同时，每一篇古诗文都是文人志士感情的抒发，其中包含了深深的爱国主义精神、兼济天下的广阔情怀、尊老爱幼的高尚情操……这些都是植根于我们民族传统的美德。 
　　3.汲取民族智慧 
　　在我国传统文化的汪洋大海中，处处渗透着以《论语》、《孟子》为代表的古代先贤们为人处世、读书求道的精神营养，“己所不欲勿施于人”“工欲善其事，必先利其器”等为人处事之道在任何时代都不过时。在各种信息充斥着人们内心的当今时代，初中生更需要从古诗文的园地里与古圣先贤对话，汲取民族智慧，提高自我修养。 
　　二、提高我国现阶段初中古诗文教学的策略 
　　1.充分利用教材，深入挖掘传统文化内涵 
　　编写初中语文教材目的在于精选适合初中生学习和掌握，具有示范性和代表性的文章以供教师和学生使用，以方便教师以入选的古诗文为范本，深掘其中文化内涵，引导学生深入学习。然而在现阶段的古诗文教学中，教师往往就文说文，教学内容通常遵循“扫清生字障碍+逐字讲解+归纳中心+学生背诵”这一刻板的教学模式。由此造成把原来活的文化源泉变为一滩没有情感的死水，这对初中生学习传统文化是极为不利的。 
　　因此，教师要走出教材限制，以点带面，以古诗文教学为契机，在开展教学活动的同时，深入挖掘文章内涵，让学生在学习古诗文的过程中接受文化熏陶。如在讲授《九月九日忆山东兄弟》一诗，当学生在了解文章要义之后，教师可酌情为学生拓展有关重阳节及我国传统节日的风俗习惯，这样既充分利用了教材，又顺势带领学生走进了传统节日的文化殿堂，两全其美。 
　　2.改革教学模式，整合教学资源 
　　教师在开展教学活动中，有时会发现几篇文章都在阐述一个共性问题，如《爱莲说》《咏梅》《竹石》等一系列诗，它们的共同点都是托物言志，通过对某一事物的歌咏，抒发诗人洁身自好、不与世俗同流合污、不屈不挠的精神品质。在古诗文中，一些自然事物常常受到青睐，成为诗人抒情的意象。例如初中古诗文中常见的梅兰竹菊，明月，大雁等，对于频繁出现的同一系列事物，教师可整合资源，为学生普及有关诗的意象的知识，引导学生熟悉古诗文中常用的意象及其象征的精神内涵。 
　　3.以学生为主体，培养学生自主探究能力 
　　长期以来，教师在课堂上扮演的都是教学活动主导者的角色，而学生的参与方式往往是被动接受，尤其在古诗文教学中，课堂呈现的都是“老师讲，学生背”的刻板模式，老师费力讲课，而学生难以吸收，这造成了教学效果不佳，违背了新课改倡导的把课堂交给学生，激发学生自主探究能力的要求。 
　　因而，教师要学会合理放权，让学生积极主动参与学习过程。《石壕吏》一文中，由于文中人物特点鲜明，情感充沛，容易引起学生心灵的共鸣。因此，教师在讲授完基础知识后可设计情景，让学生自发组织扮演文中的老妇、老翁、少妇、官吏等角色。通过角色扮演，不仅可以拉近时空距离，更增加了同学们学习古诗文的兴趣，锻炼了学生的自主探究能力。 
　　4.创设特色课堂，融合古诗文教学与情感教育 
　　要想真正把古诗文所蕴含的深厚文化内涵输送给学生，光靠散漫、随意、不成系统的教学方法是无法完成的。如同传统文化也需要系统的方法代代传承一样，教师也要探索出一套于学生适用，于自己可行的教学策略，并在此过程中培养学生对古诗文的感情。 
　　针对此问题，教师可从自己的教学经历中总结经验并加以创新。如每节课开始，可以用几分钟对古诗文的教学流程进行简单交代和梳理，讲授结束后，设定一定时间用于疑难解答;每涉及到某一主题的古诗文学习，教师可组织学生开展该专题的文化活动，如教室文化角、古诗文朗诵比赛、主题手抄报展示等。此外，教师在创设上述特色时，要注重古诗文与情感教育的融合，将学生生活场景中的情感因素与古诗文相结合，从而真正做到以情感人。 
　　总之，初中生对传统文化的感情，对古诗文学习的态度直接影响到他们对传统文化的认同和传承，同时也影响到他们的人生态度和人格形成。由此，改革以往的古诗文教学模式，转变学生急功近利的应试动机，立足于古诗文教学，注重初中生传统文化素养的提升显得尤为重要。 
　　〔2015年度河南省基础教育教学研究项目，“提升初中生传统文化素养的策略研究”，JCJYC150103107〕 
　　★作者单位：河南洛阳市东方第二中学。