周小波
【学习目标】
1.知识与能力：把握诗人感情，赏析诗歌艺术手法；培养准确传达情感的朗读能力以及筛选信息抓关键词语进行分析的能力。
2.过程与方法：通过指导并反复诵读，把握诗人感情，讨论欣赏本诗的艺术魅力，在此基础上掌握诵读方法。
3.情感、态度与价值观：培养学生勇于发表自己见解的勇气，教导学生热爱李白及优秀传统文化并自觉继承和发扬优秀文化传统；引导学生树立自信、乐观的人生态度。
【学习重点】
把握诗歌整体内涵，体味诗人感情的跌宕起伏。
【学习难点】
鼓励学生勇于发表自己见解，教导学生热爱李白及优秀传统文化并自觉继承和发扬优秀文化传统；引导学生树立自信、乐观的人生态度。
【学法指导与教学设想】
1.为落实新课改精神，继续进行“自—导”课堂教学模式的尝试。
（1）借助教辅《优化学案》，做好课文预习。课前早读课时间——自读课文，并由学生介绍自己是怎样预习的，并引导全体同学明确预习本课应掌握什么，并略作点评归纳：李白简介、李白与酒的诗歌收集、文题解读及写作背景、字词障碍扫除、思考本诗主旨及诗人感情等。
（2）替老师设计一段导入新课的语言，要求能激发同学们学习本诗的兴趣与热情。（早读课时适当点拨检查）
（3）自己确定《将进酒》的学习目标：你最想从本诗里学到什么。（早读课上可以让学生分组讨论）
2.拟安排一课时。
【学习过程】
一、导入新课
由学生朗读替老师设计的导入语，并略作点评。（大力褒扬学生的创意）
二、明确学习目标
由学生提出本诗的学习目标或从本文中自己最想学习什么，一一板书，并引导学生一起确定本诗主要学习目标：反复诵读，把握全诗感情、主旨及诗人形象，领略其艺术魅力。
三、整体感知
1.听老师范读，请大家在诗句相关位置作批注标明：停顿、轻重、缓急、高低、长短。
2.抽一名学生朗读并作出评价。
四、诵读，把握本诗感情脉络、主旨、诗人形象及艺术手法
1.思考：《将进酒》感情奔放，气势雄浑，曲折低回，跌宕起伏。请找出诗中带有情感色彩的语句，并用一个字加以概括。
2.逐层齐读，共同探讨归纳（并就原因略作点拨）：
悲——欢——愤——狂
3.集体诵读，找出全诗主旨句，思考：为什么？
（1）讨论，分享，点评。
（2）归纳：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。”表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度。“天生我材必有用，千金散尽还复来。”表现了诗人的自信与达观。（答案不限于唯一，言之成理即可）
4.结合全诗分析诗人李白的形象。
（1）讨论，分享，点评。
（2）归纳：感怀光阴飞逝、人生苦短，自信达观、淡泊名利、怀才不遇、豪放不羁的天才诗人。
5.归纳本诗的艺术手法。
夸张、比喻（比兴）、对比（反衬、衬托）、用典等
五、拓展训练
1.请学生找出一句你最喜欢的句子，并作简单分析。
讨论，分享，点评。
2.试将“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”跟“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”做一做比较，说说二者表达的感情和表现手法有什么异同。同桌及前后讨论，分享，点评，归纳。
相同点：愤激不同点：低沉/高昂，委婉/直白。
3.李白说到“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”时，为何单举曹植为例？
同桌及前后讨论，分享，点评，归纳。同为怀才不遇：曹植很有才干，但遭兄、侄猜忌，终不得用。李白钦佩他的才干，同情他的遭遇，借以自况，故用以为例证。
六、小结本课
1.从幼儿园、小学开始，到初中、高中，我们一直都在学习李白的诗。到今天为止，我们高中阶段必修和选修教材上所有的李白的诗篇基本上都已经学完了。尽管如此，但是，李白在我们心中那是永远的！请以此为题，为本堂课设计一段结束语。
2.学生练笔，分享，点评。
3.老师结束语展示。
★作者单位：重庆市铜梁一中。