李 虹
初中语文教学是九年义务教育的一部分，又是中学教学的一部分。然而，由于小学与初中使用同一个“课标”，衔接起来比较方便。而初中与高中使用的完全是相对独立的两个“课标”，它们之间存在着严重的不衔接，从而造成许多学生进入高中后相当长的时间不适应高中语文教学，使得高中老师时常埋怨初中老师。那作为初中老师如何做好初中与高中的语文教学的衔接工作呢？
一、初高中语文教学衔接的意义
首先，衔接是指事物之间的连接，不会在关键时刻掉链子。初中阶段是按照初中的新课程目标来实施教学的，采取适合初中生的教学方法，让初中生养成良好的语文学习习惯和学习方法，形成一定的语文素养。但是，高中语文的课程目标对学生的要求更高，是初中语文学习基础上的深化，于此，语文教学的衔接工作显得尤为重要。
其次，初高中语文教学的衔接，不仅是知识上的衔接，还是能力和学习机制上的衔接。初中生掌握的语文知识是基础的，是适应初中生年龄阶段的知识，高中生掌握的语文知识是层次上的提升，是思想精髓上的升华。初高中语文教学的衔接，是为了建立符合高中语文学习的学习机制，让高中的新生尽快适应高中语文的学习，尽快的掌握高中语文学习的规律，以实现初高中语文学习的连接。
二、如何做好初高中语文的教学的衔接
1.掌握初高中语文教学的课程目标和要求的区别。从教学目标上来看，初中语文新课程目标是：“着重培养学生语文实践能力、重视培养良好的语感以及整体把握的能力”。而高中语文新课程目标是：“注重语文知识的运用和培养审美与探究的能力”。这两者的新课程目标是有很大差别的，也有不同的具体要求，教师在做好初高中语文教学衔接的工作时候，首先要明确这一点，然后再从阅读能力、理解能力、写作能力，运用能力等方面去培养学生的语文素养。根据不同的教学目标和要求，选择不同的教学方法，不能一概而论。
2.熟悉两种教材，明确语文教学衔接工作的重难点。学生从初中升到高中，有一个比较困难的适应过程，不管是心理上，还是身理上都是面临很大的挑战。初中的语文比较简单易懂，学生容易掌握，课程目标对初中生的要求比较低，而高中的语文就比较难了，对学生运用知识，举一反三的能力要求较高。例如，文言文课文的学习，初中阶段只要求学生能够借助课文的注释和工具书能理解基本内容，阅读简单的文言文；高中阶段则要求学生在阅读理解文言文的基础上能够梳理文中的实词、虚词、文言句式。这个要求对那些初中语文功底不扎实的学生是很难达到的，这些学生就会在起始阶段掉队，跟不上教师教学的进程。因此，只有对初高中的语文教材深入研究，才能明确初高中语文教材培养目标的差异性，明确初高中语文教学的重难点，让学生在初中阶段为高中的语文学习打下坚实的基础。所以，只有对初高中教材进行深入的分析，才能明确初高中两个阶段的教材在培养目标上分布点和差异性，从而初中教学才能做到“顾后”，为学生的可持续发展打好基础，实现知识的迁移，才能做到学习自然衔接。
3.注重教学过程中教与学的紧密衔接。教育的目的是为了培养学生实践能力和创新精神，以适应社会所需要的人才的需求，所以，职业高中的语文教学应立足眼前、展望未来，建立适合学生身心发展特点的学习机制和教学规律，为学生的全面发展打下坚实的基础。在初中阶段，教学的重点是理清脉络，讲清要点，教师经常会采用讲授的方法来进行教学；高中阶段，教学的重点是对课文的分析、阅读与理解运用的能力，经常采用的方法是分析、讨论、比较。初高中的教法与学法是不同的，教师在进行语文教学的时候要将教法与学法紧密衔接，这样才能切实帮助学生从初中的语文学习转变到高中的语文学习。高中语文学习要以学生为主体，教师充分发挥主导作用，经常阅读教材课文，熟练的把握课文的艺术特色的写作方法，扩展自己的文学素养，让学生感受到教师的文学魅力，引导学生去主动学习，激发学生的求知欲。
4.教无定法，适时调整教学方法。教师不管是在初中阶段，还是在高中阶段，都可以根据本班学生的学习情况适当的调整教学方法，学生的学也无定法。不同的职业高中的教学重难点是不一样的，其学习语文的方法也是不一样的，教师要及时的总结，并指导学生归纳、调整自己的学习方法，养成良好的学习习惯和学习方法。例如，可以让学生每周写一篇周记，记录自己学习心得和身边的所见所闻，既可以为写作积累丰富的素材，又可以提升学生的写作能力，同时还能看到学生的成长与进步。这样，从心理上拉近了教师与学生的距离，有利于语文教学工作的开展，特别是高一的新生，教师了解了学生的心理，教学工作的衔接就变得容易的多了。
★作者单位：新疆巴里坤县职业技能培训学校。