刘月恒
一、立足真实，呼唤理性——创设宽松学习环境
不同的环境，会使学生的学习成果不同。在具有创造性的思维环境下，学生会受到语文的熏陶，宽松的学习氛围是学生语文能力提高的必要因素。只有具有轻松的学习氛围，学生的人格自由才能发展出来，思维也才能更加活跃。轻松的学习氛围，会使学生具有创新的灵感。在初中语文教学过程中，教师需要尊重学生的个人学习兴趣，尊重学生的人格与爱好，平等地对待每一位学生。只有师生关系趋于和谐，学生才能在教师的引导下进行更多的自主学习与个性化探索。当代教师要摆脱传统的教学模式，科学利用教材中的内容，启发学生的发散性思维，促进学生分享学习成果。
比如在讲解《端午日》的时候，教师就可以组织学生就端午节进行适当的讨论。教师可以先发表自己的看法，抛砖引玉。教师可以说一说自己在端午节都干些什么，是否喜欢端午节等，再将话题抛给学生。引导学生以小组为单位进行讨论，分享观点，在课堂中与其他同伴进行交流。适当的课堂讨论活动有利于学生感受语文学习内容的真实性，也可以促进学生针对学习内容进行理性思维，优化初中语文课堂教学设计，提高教学质量。
二、立足真实，呼唤理性——创新语文课堂提问
课堂提问是初中语文教学的重要组成部分，问题是学生思考的开端，让学生深入到学习活动中，教师需要对学生的思维进行引导，而问题是引导学生思考的重要凭借。让学生发现问题、分析问题，对问题进行讨论与解决，是促进学生语文综合能力快速提高的手段。在初中语文课堂中，教师可以利用创新的提问手法，针对教学内容进行提问，促进学生深入思考语文知识，从而实现教学效率的提高。在过去的初中语文教学过程中，教师更加关注课后的习题，更加重视中考题目的反复练习。同一类型的问题，会摧毁学生的语文学习兴趣。学生与教师只追求语文分数，会使语文教学与语文学习的道路越来越窄。
比如在讲解《我的思念是圆的》的时候，教师完全可以从文章的题目出发，从创新的视角来提问。例如，为什么作者说她的思念是圆的呢？难道思念是有形状的吗？这样幽默的提问会吸引学生注意力，学生将注意力集中在问题上，会激发出其阅读文章的兴趣，使学生的语文课堂学习开展得更加顺利。当学生阅读完文章，教师可以就题目答案进行讨论，加强师生互动，促进学生学习成果的理性化。当学生了解了文章的内容与感情之后，教师完全可以提出趣味性问题，像“你们的思念是什么形状的”，这样的问题风趣诙谐，学生愿意跟着教师去思考，与教师交流。学生的思维也会因为这样的课堂提问而得以发散，有利于学生语文思维的快速进步。
三、立足真实，呼唤理性——培养学生思维能力
学生的思考能力与思维能力是初中语文教学的重要培养对象。语文学科与生活的联系十分密切，加强实践教学，可以使初中语文课堂教学内容与具体的情境相结合，促使学生深入到真实的环境中，加强语文知识的应用。在教学过程中，教师要引导学生参与，尊重学生的学习意愿，与学生进行平等的对话，从而对学生的思考意识以及合作能力进行培养，使学生在多变的生活环境中发现语文知识，利用语文知识。写作是语文教学的重点，将写作教学与学生的生活进行联系，促进实践性教学活动的开展，有利于学生思维水平的提高。
今年，我国的环境问题十分突出。当学习到说明文的时候，教师可以让学生以“环境”问题作为主题，发现自己身边的环境问题，并以说明文的方式对其进行记录。说明文的主要写作目的就是从科学的角度描述与说明一件事物。一些学生面对这样的学习任务，会选择PM2.5进行描述，一些学生会选择海洋污染进行描述，一些学生则会选择雾霾进行写作。将语文教学与生活进行实践性结合，会使学生感受到语文学习内容的真实性，感受生活的真实性，从而让学生可以更加理性地思考问题，更加理性的面对生活，使初中语文学科的真实意义得以发挥。
小结
综上所述，初中语文课堂教学设计方案的制定，不是教师一个人的事情。教师需要考虑学生们的意见，综合学生的需求对课堂教学设计进行分析与考虑。在新的教学时代，教师需要认识到语文学科的真实性与理性，从教学内容出发，为学生制定合理的学习目标，丰富教学方法。只有这样，初中学生的语文学习兴趣才能提高，教学效率才能提升。
★作者单位：江苏常州市清潭中学。