张伟群
多年来，语文课被视为培养学生读、写、听、说能力的工具，语文学习过多的注重语文的工具性价值，只是一味地强调语文技术的训练，忽视语文的文化内涵和审美体验的特性。课堂上多注重于文字技巧的教学，欠缺内心的感悟和情感的交流。对于语文工具性特质过于关注的直接结果，就是语文对学生的道德熏陶被忽视，被遗忘，从而在一定程度上导致学生创造性的消失，以至于某些学生后来个性的泯灭和道德的滑坡。特别是近年来，出现在青少年中的犯罪问题越来越多，越来越趋于年轻化。
教育归根结底是培养人，教育的根本任务就是不断促进人的发展与完善，新的课程理念要求关注学生的发展，特别是学生的全面发展和终身发展。著名的物理学家爱因斯坦在应《纽约时报》教育编辑之约发表的《教育声明》中指出“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生强烈的情感，那是最基本的。他必须对美和道德上的善有鲜明的辨别力。”语文学科的工具性、思想性、综合性的特点，使语文教学在培养学生健康人格、促进学生全面发展方面具有特殊的意义。作为一名语文教师，我深刻感悟到了语文教学的不容易，也深深体味到了语文教师肩头的重大责任。我认为，语文教师在教学过程中应多方面、多角度对学生进行道德熏陶。
一、教材中的道德熏陶
中学时期是人的发展的关键时期，人的心理冲突和矛盾较为剧烈的时期，因而教育学生树立正确的世界观、人生观，树立崇高而远大的理想，培养他们积极的生活态度，使他们对前途充满信心，就显得尤为重要。语文教材中精选的优秀诗文、经典名著都诉说着一定时期的文化，表现特定人物的思想与情感。例如杜甫《望岳》“会当凌绝顶，一览众山小”的敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，曹操《观沧海》“日月之行若出其中，星汉灿烂，若出其里”的博大胸怀；范仲淹《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民思想；陆游《十一月四日风雨大作》僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台的报效祖国的壮志和那种“年既老而不衰”的矢志不渝的精神等，引导学生阅读这些文本，感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造的力量。另外，中学语文教材中所涉及的人物有许多历史上的文人志士、先进人物等，这些优秀人物积极的人生态度和令人钦佩的人格修养，对青少年学生形成正确的人生观、价值观无不具有启迪和借鉴的作用。不知疲倦，全身心付出的两弹元勋邓稼先；为国家、为民族弃医从文的鲁迅先生；鞠躬尽瘁，死而后已的好干部焦裕禄，少年就抱有为中华崛起而读书的周恩来；写下《假如给我三天光明》的身残志坚的海伦·凯勒等等。这些人物的感人事迹，老师在授课的同时有针对性地抓住学生的思想动态，对其进行人生观、世界观、是非观的教育，培养其健康的心理素质，深入挖掘教材中的人生要旨，给学生以感化、熏陶，培养学生健全的人格。
二、阅读与写作中的道德熏陶
语文教师也可以利用阅读和写作进行德育教育。教师在课后经常会让学生进行一些课外阅读，学生阅读后，教师应及时让学生写一写读后感，以便加深学生对书中人物或事情的理解和体会，也让学生进一步从思想上去感悟文章的主旨。另外，在写作文时，老师要强调文章的真情实感，写身边的人和事，不要天马行空，胡乱编造。例如写《我尊敬的一个人》，要强调你写的是谁？他有哪些地方值得你尊敬？教师在指导学生写作的同时也对学生进行了思想道德方面的教育。另外，老师在讲评作文时，不光要拿一些优秀作文为范文，还要找一些后进生的作文，找出他们作文中的闪光点，哪怕只有一两句进行表扬和鼓励，那样会增强后进生的自信心，激励后进生的进步，使后进生能感受到老师的关注，不至于自暴自弃。以爱的教育促进差生转化为优生，是教师的一种巨大的改造力量。
三、课外实践活动中的道德熏陶
新课程改革后，语文课堂新添了实践活动课程。语文教师可以充分利用这一课堂对学生进行思想道德的渗透和熏陶。例如，组织学生参观历史博物馆，让学生目睹我国中华民族所经历的重重磨难，感受先烈们为国捐躯的英雄气概！还可以组织学生看望敬老院老人，让学生帮老人打扫房间，听老人讲以前故事等，增强学生的爱心、关心和孝心。另外，让学生多做一些社会调查，多读书多看报，了解社会百态和政治时局。增强社会责任感，培养爱国精神。实践活动不仅培养了学生参与社会的能力，还可以调节紧张的学习生活，从而促进学生良好的心理品质和道德品质的形成。
四、德育工作中教师要“以身垂范”
要想在教学中对学生进行思想品德的熏陶和教育，教师必须“以身垂范”。正如罗曼·罗兰所说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师在平日的教学与辅导当中，在与学生促膝交谈中，在组织、指导班级的各项活动中，广泛接触了学生。这些时候老师的正确思想，高尚品格自然地流露在举手投足之间，对学生起着榜样示范的作用，对学生思想品德形成有着深刻的影响。加里宁说过：“教师仿佛每天蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感、善于窥视教师优点和缺点的孩子的眼镜，在不断地盯视着，世界上没有人受到这样严格的监视，也没有任何人能对年轻的心以如此深远的影响。”因此，语文老师要经得起这种盯视，在“正其身”的前提下，才能随时随地因势利导地对学生进行思想品德教育。
总之，教书与育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。《礼记》中说：“师也者，教之以事而喻诸德也。”作为语文教师，把语文知识教育与思想教育有机结合起来，在传授语文基础知识、训练语文基本技能和培养语文能力的同时，培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，使之成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人是我们的义务和责任。
作者单位：河南沈丘县李老庄第二初级中学。