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语文文本意义的模糊性及应对策略

  • 投稿路人
  • 更新时间2015-09-29
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李臣园

案例(《祝福》教学片断)

师:下面我们来分析一下鲁四老爷的人物形象

生:……

师(总结):鲁四老爷是一个自私伪善、冷酷无情的人,他是封建思想的坚决捍卫者,是反动政权的代表,他对于祥林嫂的悲剧命运起到了决定性的作用。

生1(迟疑地):我觉得鲁四老爷没有那么坏,他收留祥林嫂,没有扣过她工钱,没有打骂过她,能让她养的白胖起来,他比起我们今天许多老板要仁慈多了。

生2(受了鼓舞):祥林嫂最后一次到鲁家时,鲁四老爷明知会伤风败俗,但还是收留了她,而家里却并没有多少事需要祥林嫂做,他的那些封建迷信观念是那个时代一种普通的心理状态。

师(不置可否):我们不要被一些表面现象所迷惑,应该认识到鲁四老爷作为封建地主阶级的本质……

这是笔者参加工作后第一次教授《祝福》时的教学片断,当时也没觉得这样处理有什么不妥,以为这只是一个“偶发事件”,但后来在教授其他课文时,也多次遇到类似情况,便颇有点内疚:当时虽然没有打断学生发言,但至少应当给学生以鼓励,允许他们见仁见智。同时也越来越深刻地体会到语文文本意义的模糊性,也意识到应当寻求相应的解决问题的策略。新课程提出以学生为主体,尊重学生个性发展的理念,落实到实践中,就是教师要寻找出解决文本意义模糊性的有效策略。

一、鼓励学生对文本进行多元化的解读

一千个读者,就有一千个哈姆雷特,凡有理解,应有不同。允许对语文文本进行多元化解读,实际上正符合新课程提出的尊重学生个性发展的理念。比如案例中的鲁四老爷形象,就应当允许学生提出不同意见,我们语文教学不是培养圣人、贤人,然后看鲁四老爷什么都不是,而是应当培养学生具有正确或正常的认知能力,以普通人的正常思想感情去评价一个人,去看待一件事。

类似的文章还有《陌上桑》里面的使君形象,不少学生就认为他是一个温文尔雅,知书达礼的谦谦君子,他言谈举止发于情,止乎礼,无伤大雅,不能因为他向秦罗敷求爱就说他是一个好色、无耻以势压人的封建社会的纨绔恶棍。

那么遇到这种情况,教师应当鼓励学生发表不同意见,并不一定要得出个是非对错,甚至在他们没有提出不同意见时,引导他们进行多元化的思考,比如教学《雷雨》时,可以让学生分组辩论,周朴园是否爱鲁待萍。

二、艺术性地设置问题

有些问题的设置,会让学生钻进圈套或落入俗套,最后学生按照老师的思路回答出“满意”的答案。实际上这是有缺陷的,它容易误导学生对文本意义的理解。在这里,老师依然是主体,学生依然在被动地接受知识,毫无自己的感受,或者即使有不同意见也渐渐被“同化”,因此如何设置问题也是门艺术。

比如《三块钱国币》一文,按教参设置问题,介绍背景,梳理结构后,要求学生分析人物形象,最后师生“默契”地达成统一:杨长雄见义勇为,打抱不平,正直可爱;吴太太自私吝啬,肆意施虐,体现了剥削阶级的本质。而实际上并非如此,杨长雄咬文爵字,胡搅蛮缠,得理不绕人,在今天肯定不受人欢迎,而吴太太除了要钱态度、方式不当外,并无过错,李嫂不称职,打碎花瓶,理应赔偿。在这里如此讨论人物形象显得没有意义,笔者在教学这一课时,设置了这样一个问题:根据下列情境,6人一组进行戏剧表演。(1)地点:公交车上;(2)人物:一位送饭到医院的大爷,两位打扮入时、大声喧哗的年轻姑娘,一名中学生,两名乘客;(3)事件:一位姑娘不小心碰到了大爷装满饭菜的温保瓶,并弄湿了自己的衣服。问题设置后,学生们非常有兴趣,他们纷纷寻找自己想扮演的角色,并把人物表现得淋漓尽致,在教室里“你方唱罢我登场”,好不热闹。

后来对课堂教学进行评价时,发现效果还是很好的:既锻炼了学生们思维想象和语言表达能力,又培养了学生的合作意识,更重要的是教他们学会怎样做人。

三、保留“空白”,给学生空间

苏联教育家苏霍姆林斯基说过,一个优秀的教师“在讲课的时候,好像只是微微地打开了一个通往一望无垠的科学世界的窗口,而把某些东西故意地留下不讲”,语文文本具有一定的客观模糊性和主观意会性,它给学生留下了较大的情感活动余地,在教学过程中,教师适当地保留一些空白,采用“欲擒故纵”的手法,可以激发学生的求知欲,提高学生自己去探求解决问题的能力。

比如教授《项链》一课时,就可以在结尾设置一些空白,让学生为文章续上精彩的结尾,那教学过程必将波澜迭起,或许还会有精彩纷呈的场面。再比如教授《祝福》时可以设置空白,让学生思考祥林嫂“老”去前,她究竟在想些什么,这样,更能加深学生对祥林嫂悲剧命运的认识,同时也让学生经历一次生命的体验。

总的来说,要想解决教学中遇到的难题和困惑,最根本的一点就是必须提高语文教师的素养。第一,语文教师要研究教法、研究学生,把重点放在课堂教学新模式的建构中,使自己具备高屋建瓴的能力。第二,语文教师要博采众长,兼容并蓄,广泛涉猎各方面知识,提高文化底蕴,加强对文本解读的研究,加强书本世界与生活世界的沟通。只有这样,才能更好地探索成功教学的策略。

作者单位:江苏仪征市陈集中学。