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浅议农村初中语文课堂的无效教学及对策

  • 投稿柔柔
  • 更新时间2015-09-29
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李满胜

一、农村初中语文课堂教学的现状

考察农村初中语文课堂教学,发现课堂教学无效、低效现象俯拾即是,主要表现在:

1.教案或学案设计无效。农村教师主要有两类:一是年龄较大的教师,另一部分是青年教师。在对待教案或学案的问题上有两种截然不同的态度。年纪大的教师,大部分学历低、不会利用媒体,或者干脆不会,于是教案或学案自己写或者不写,只是在利用原有的经验积累进行教学。而大部分青年教师不精心设计教案或学案,主要表现为:①抄搬教案或学案。不思考,不甄别。大部分从网上下载,对于内容、教具使用、适宜的教学环境都不考虑,生硬照搬,难以形成自已的教案,教案无实用性和指导性。②教案或学案与授课脱节。有些教师没有吃透教材内容,无法很好的整合教材内容,缺少对学情、教情的分析,加之对教法研究较少,不能合理选择恰当的教学方法,致使学案或教案在课堂应用不能得心应手。③教学进度与教案学案时间上不一致,教案不能与授课同步。经常是见到的是教学进度超前,教案相对滞后,教案的可操作性无从谈起。

2.课外功夫无效,教学资源挖掘无效。课堂教学,一般功夫在课外。只有课内外功夫做足之后才能谈有效教学。而目前在农村初中,部分教师的课前准备少,教案或学案是现成照抄的。课外功课做得不足,直接导致教学的低效。年纪大的教师无心使用新的教学方法暂且不论,而年轻又上进的教师想改变现状,基于经验不足,对钻研教材不深,重难点把握不准,套用、滥用教学方法,滥用多媒体,课程本位缺失。

3.教学方法的设计不科学或无效。教学方法的实施和选用不符合初中生的认知要求。有些教师为追求课的精致与完美,面面俱到。诸如导入、作者背景、生字难词、感知、体验、分析人物、主题、写法学习、拓展延伸等等环节唯恐漏掉,在上公开课、展示课的教师更是如此。结果是整个教学过程匆忙、节奏过快。结果是大部分的学生跟不上、学不了、记不住,课后根本没有多少收获。要上好一堂课,教师首先要了解学生实际,准确预测一节课这些学生究竟能掌握多少内容,上课时就只安排多少内容。其次,对教材和教学内容要大胆取舍。

4.合作学习方式的无效使用。有的教师滥用或者乱用自主、合作、探究学习方式,只图形式,不要实质。教师组织小组合作学习,也讨论了,至于讨论的结果怎样,对小组的评价也不关注,不及时鼓励。使小组合作学习有过程,无结果,无实质意义。

二、解决初中语文课堂无效教学现状对策

1.吃透教材,增强教材使用的实效性,抓根本。教材是本,不能游离于本之外。教师在充分熟悉教材的基础上,要从整体出发,加强知识间的衔接,注重复习巩固和延伸。在充分认识主次后,上起课来也能得心应手,胸有成竹。只有吃透教材,才能对教材了如指掌,知道教学的重难点,才能有效实施备课、更加合理的设计教学,实现有效教学。

2.扎实备课,让教案或学案具有可操作性。备课是一个必不可少,十分重要的环节。“台上一分钟,台下十年功”,如何在四十分钟的课堂里,让学生有效地学习,对教师来说是个挑战。除传统的教学目标确定外,教师更要力求教案重心放在备学生上、重视学情,必须在深入了解学生的基础上,选择相应的教学方法,讲求时效性,可操作性,做到系统科学。别人的教案或学案,可以学习、借鉴,好的要认真学习,内化成自己的东西,内化成切合农村初中教学实际的东西,去伪存真,以实用为根本目的。

3.优化课堂结构,激发学生兴趣。要使课堂从无效、低效转变为高效,就必须优化课堂结构。一是让学生感到学习轻松。二是还主动权给学生。尝试尽量让学生融入教学过程中,增添课堂的趣味性。三是让更多学生自信阳光。学生在讨论、合作、探究中体会集体荣誉感带来的欢乐,能在团队合作中培养关注他人的习惯及团队精神。只有这样转变课堂结构,优化环节,才有可能最终达到高效。

4.实施激励评价,强化教学评价的有效性。一方面,教师每时每刻都要通过语言、手势、表情、神态等对学生进行评价,要为不同的学生提供不同的展示自己的机会,使学生体验成功。另一方面,要发挥学生自我评价和他人评价的功能。通过学生自我评价,提高学习的积极性和主动性,更重要的是通过自我评价促进学生对学习进行反思,培养学生的自我发展、自我成长能力。

二十一世纪是一个充满挑战的时代,社会时刻在进步。这就要求教师与时俱进,不断学习,才能紧跟时代脉络,农村教师更应如此。只有认清农村初中语文课堂教学现状,寻求对策,树立课改理念,提高教学水平,杜绝教学低效或无效,农村初中语文教学才会走出自己的精彩。

作者单位:甘肃平凉市四十里铺镇民张中学。