孙晓燕
一、广泛阅读，积累写作素材
正可谓：“读书破万卷，下笔如有神，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”不断阅读，记录好的格言警局、语言词汇，不仅能积累广泛、丰富的写作材料，也能开阔视野提高自身的文学素养和个人内涵，写作自然更会得心应手、厚积薄发。
1.选择合适的书籍，激起学生情感共鸣
阅读兴趣是学生阅读的动力；产生共鸣是学生阅读的催化剂，这两者的结合才能使得学生充分得到阅读满足，有强烈的阅读欲望争相阅读。什么样的书才能引起学生的兴趣？无疑是能够切实帮助学生提高写作能力的书，那什么样的书才能最让学生有所收获，有所提高，有所积累？
首先是课内阅读，教材是编写者经过反复斟酌、筛选出来的，综合了对生活、社会、人生等各方面的考虑，比起课外阅读来的更直接、更实效、更典型，也是最直接、最快速就能获取作文素材的来源，教师和学生应该充分利用和把握。课堂上，语文老师可以尽可能的剖析文章内涵和主题思想、精彩的用词用句之处以及写作技巧等，让学生理解的更加透彻，课外老师及时辅导学生进行改写、仿写，把教材变成素材加以运用，同时记录好的词汇以及语句，提高学生的语言组织能力和表达能力。
其次是课外阅读，所选的课外阅读书籍要有一定面和量的积累，可以是名篇名著；可以是文质兼美的散文书籍；可以是积极向上的名人轶事；也可以是写实的书刊杂志。教师应有目的、有计划性地引导学生阅读，每篇作品都有其过人之处，使其在读书中思考，将所读内容为己所用，丰富积累自己的写作素材。
2.掌握阅读方法，注重阅读评价和积累
阅读有分精读、略读、浏览，学生可以根据自身的阅读需求以及阅读内容来选择阅读方法，实现有效阅读。阅读过程中要适时地做出标记，来加深对文章的印象和加强对文章的理解，实现以读带写、以写促读的良性循环。看完文章后，一定要做出评价，可以是自己的疑问，可以是自己的建议，还可以是自己对文章的心得体会；可以自己写下读书感想也可以及时将自己的评价与他人或是老师进行交流，只有认真的去对待每篇文章，自己的阅读能力和写作能力才能有所提高。最后就是积累，教师应鼓励学生把精彩的片段、巧词佳句摘抄下来，加以整理，进行背诵，只有真正记在脑子里才能当做素材进行运用，充分发挥课外阅读的有效性，慢慢素材多了，学生就不再害怕作文。
二、走进生活，增加素材体验
叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地留个不歇。”语文老师应指导学生走出课堂走进生活，因为生活是作文素材的活源泉。
1.学会观察，寻找写作素材
每时每刻、每分每秒，生活都在创造写作素材，无论是碧海青天、花草树木等风景；还是喜怒哀乐、悲欢离合等真情；亦或是时代变更、物换星移等规律……学生要留心生活周遭，善于观察、善于思考，才能有所悟，有所收获。你会记得玉树地震、北京奥运会、世界杯，却忽视了太阳初升、夕阳落下；父母忙碌的身影；上学路上吆喝的小贩……正因为很多学生忽视了生活中温馨的细节，总在自己的世界中固步自封，所以写出的文章常常缺乏感情，感动不了自己，更别说感动读者。教师要引导学生投入生活，走进现实，去表达自己的真实情感，就发发现有很多下笔的东西。
2.鼓励学生参与实践活动，丰富见闻
好的语文教师在最大限度激发学生积累素材热情的同时，也能够创造新的作文素材，来加深事迹在学生脑海的印象，为写作提供新颖的素材体会。例如有目的的开展各种活动：春天，组织班级同学走进自然，带他们去放风筝，去郊外春游，享受大自然的美景；夏天，开展夏令营活动，带他们去探索去发现，丰富经历的同时培养学生集体意识和团队协作精神；秋天，走进郊区感受农民丰收的喜悦氛围；冬天，欣赏雪飘如絮，感受打雪仗的童年时光。通过这些活动来陶冶学生情操，丰富作文素材，使得文章充满生机与活力。又如开展“感恩教育”、“学习雷锋”、“走进社区”等活动来加强情感教育，让学生领悟各种情感，才能写出动人的文章。
3.勤于动笔，思考消化为己所用
好记性不如烂笔头，何况丰富多彩的生活有那么多素材，很容易被遗忘。教师应该培养学生积累素材的习惯，把所见、所闻、所感，把喜怒哀乐都及时地记录下来。比如日记形式，把每一天的发生的事情写下来，不仅消化和积累了作文素材，良好的日记习惯渐渐就会让学生爱上写作，有书写的欲望，从而奠定良好的写作基础。当然在此强调的是，日记或是随笔的用词、语言、内容，要用对待写作的态度去写，要经过自己的思考、斟酌，去记录事情，而不是简单的叙述，叙述今天早上我吃了什么，上了什么课这种记录毫无意义，无论写多久作文水平也无法得到提高。我们的作文是要有内容有思想的，而不是平淡无味的白开水。
总之，观察生活、广泛阅读是积累素材的重要方式，所以教师在平时生活和教学过程中要引导学生养成良好的学习习惯，勤于读书、善于思考、观察生活、乐于下笔，做生活的有心人，做学习的主人，再将收获的素材多加训练运用于写作中，从而提高作文的质量。
★作者单位：江苏如皋市港城实验学校初中部。