郭国庆 谢晓娟
在高三语文复习备考教学中，作文一直是个难啃的骨头，对于这根“骨头”，要么放任自流，要么花了很长的时间去写、去改，却收效甚微，甚至还不如“放任自流”时的效果。作文在高考中一直被形象地称作语文的“半壁江山”，究竟怎么样做才能有很大的收获呢？在我认为可以做到以下几个方面：
一、有目的性地积累
一直以来，积累是作文的一个重要环节。如果没有必要的素材积累，就没有考场上信手拈来的论据和材料的使用，没有一定量的作文实练的积累，就没有考场上千变万化的作文应对能力，而这其中，素材的积累是一个长期的量的积淀过程。到了高三，时间已经很紧张，各种积累尤其是素材积累，如果按照以前的方法按部就班地进行，学生无论在时间上还是在精力上甚至在兴趣上都感觉力不从心。
在素材积累上，要既能不占用大量时间，又能事半功倍，就要师生齐动手。
老师有目的地选取一些很有实用价值的素材，然后分门别类，印发给学生。学生随手拿起就能看能记，作文时信手拿来能用，同时还要能发现素材中可以一材多用之处。
老师的素材提供固然重要，学生“自己动手”就能“丰衣足食”，就能加深理解。
学生除了利用老师提供的素材外，还可以从自己感兴趣的对象入手，诸如诗歌散文、歌名歌词、歌星球星的传奇经历、新闻报道等方面发掘出有用的地方。
另外，要想办法督促学生多写多练，在实践中领悟作文的方法，也可指导学生平时有目的的多记日记，在日记中吐露心声，也是一种素材积累的好方法。
只有积累到了一定程度，作文就会有质的飞跃。
二、有方法性地指导
老师的指导在作文训练中并不一定会起到百发百中的作用，但是至少会起到抛砖引玉的效果。在平时的作文训练中，老师务必要以近五年以来的全国卷、课标卷和各省市高考作文真题为范本，指导学生进行审题立意训练。在指导学生对高考满分作文朗读分析的基础上，结合高考作文评卷标准，总结出适合高考考场作文审题立意的方法，例如找关键句法、抓重复出现的词语法、提取主旨法以及三心二意法等。
这里重点强调一下“三心二意法”。上中学时，英语老师的这种英语作文方法受益匪浅。她认为尽管做事时不提倡三心二意，但是考场作文完全可以“三心二意”，即在试卷发下来以后不要忙着做前面的题，务必看一下作文题目和要求，但是一定不要忙着写，看完之后琢磨思考一会儿后记在心间，然后再回头做题。在做题的过程中，受题中的某词某句信息的影响，势必会引发和作文的审题立意等构思方面的火花闪现。这种“火花”稍纵即逝，要及时记录在草稿纸上。此时依然不要忙着写作文，继续做题的过程中，还会有作文构思方面的“火花”的闪现，甚至整片作文构思思路的出现。一路记录过来，就会在其他题做完的同时，作文的构思立意也差不多了，此时再把思路调整理顺一下，已然成竹在胸，只剩一气呵成了。这种方法完全可以迁移到语文作文教学中。
此外，还要在作文“亮点”上多加指导，尤其是拟题、开头、结尾、结构形式等细节方面，不仅不失分，还会博得高分。
三、有针对性地训练
在老师方法性指导的基础上，还要有针对性地训练。
纵观近三年的高考作文题，都是新材料作文，所以，要选取一定数量具有代表性的新材料，通过审题立意、拟题、开头、结尾等构思，运用掌握的最熟悉有用的素材，写出自己最拿手的作文。
同时，对于作文还应该采取“集中训练”的方法。
首先，用一节课的时间通过展示材料、分析材料，让学生进行立意选取、体裁确定、标题拟定、结构预设等多方面、多角度地训练。
其次，让学生利用自习时间（一般限定45分钟）完成这篇作文并且限时收交上来；然后，老师按照学生平时作文的“优秀”“良好”和“普通”的三个层次中分别任意选取其中的一篇作文精批细改。
接着，老师把这三篇作文作为典型代表在第二天的课堂上用20分钟的时间点评。
最后，让同学们利用剩下的20分钟时间对自己的作文进行“自批”或“互批”。
当然，这种“集中训练”不易多，多会引起“疲劳”，反而适得其反。
四、有取舍性地批改
说实话，作文批改是每个语文老师倍感头疼的问题。在平时，老师一般会选择对全部作文进行批阅，这种方法当然非常可取，也是学校领导高兴，家长满意，学生接受的。这样效果一定很好吗？未必！而且耗时多，影响复习备考时间和效果。无论是精力还是时间，老师们都“伤不起”！
所以，对学生的作文，可以采取多种方法批改。
老师可以让学生“自批”，也可以让学生“互批”，还可以选择部分作文批改。
当然，老师更可以和上面所述一样，根据平时批阅作文时掌握的情况，按照“优秀”“良好”“普通”的原则各选取部分代表作文进行精批细改。这些作文尽管不能代表全班作文水平，但是可以作为典型例子，既能起到批阅效果，还能起到督促学生作文的作用，更能掌握全体学生作文情况。
对于剩下的作文，完全可以让学生在学习小组内集体讨论修改。这样不仅可以发挥学生的主动性，还可以让学生通过别人这面作文的“鉴”，照出自己作文的“影”，从而给自己的作文“正衣冠”，知自己作文的“兴替”，然后，还可能激发出学生二次作文的积极性。
这种有选择性地批阅，不仅省时省力，还能起到事半功倍的作用。“舍”而“得”，何乐而不为呢！
五、有激发性地评价
在作文批改中尤其要注意“度”的把握，即在评语的给定上要把握分寸。实质上，表扬胜于批评，激励胜于打击。哪怕差的不能看的作文，也有丝微的闪光点，这个闪光点极有可能是这位同学以后作文信心树立的基石，甚至是语文学习兴趣激发的闪光点。所以当众指出来表扬，而避其缺点不谈，只在评语中略加提及，或只是善意地指出来，以示提醒，就足矣！这种方法完全可以借助文学作品的表达技巧中的一些专用名称来解释：欲抑先扬，先扬后抑，抑扬结合等。
★作者单位：甘肃庄浪二中；甘肃庄浪县南湖中学。