刘永松 彭超
一、培养高中学生语文学习习惯的误区
1.语文课堂——“问题全解决了”，
2.作文——套用模式，写非所想，
3.语文作业——“背诵古诗文”，
4.多媒体——替代了学生自己的感悟动手能力，
5.学案——抑制了学生的语文素养的形成和提高。
二、培养高中学生语文学习习惯的策略
1.抓住关键，从教师教学入手，在新课程环境下，语文课堂教学中创设诱人的情境，培养高中学生爱学语文的习惯。采用学生感兴趣的、熟悉的形式巧妙的引入课堂，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。比如，高中语文诗歌鉴赏课时，我先从分析《涛声依旧》，《在水一方》这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往和爱好，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了高中学生学习语文的兴趣。
2.充分发挥学生主体作用，变被动为主动，挖掘潜力，新课程环境下，培养高中学生主动探究的语文学习习惯。高中语文让高中学生在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，进行点评。在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使语文课堂充满着活力与生机，个个踊跃讨论，积极发言。
3.新课程环境下，坚持不懈地有意识培养高中学生语文学习的习惯。
其一，记忆的习惯。掌握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，一定把学习任务和时间联系起来，而且要及时复习，语文不是短时间能出成绩的，但是不要以为一次的好成绩，就忘乎所以。
其二，动手的习惯：就是写的习惯。很多时候，语文课成了多媒体演示课。学生语文背诵了不少诗文，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写的时候却如挤牙膏一般。新课标环境下，就要指导学生平常写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个学生很多方面的问题，其实，这也是学生语文素养的最集中体现。
其三，爱读书的习惯。读中外名著或名人传记，学生这个年龄可塑性大，大师的感染力、教育力，学生与大师为伍、与名人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益，这其实也是语文学习过程中的积累阶段，也是学生人文情怀升华的必要过程。
其四，向别人学习的习惯：“见贤思齐”，善于向别人学。他人的语文学习方法、路径、角度都可以为我所用。
其五，质疑问难的习惯。改编一个笑话，为什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好好听的。怀疑，是一种学习态度，更是一种学习精神精神。
4.注重语文学科的渐进性，新课程环境下，通过设置阶段目标，培养高中学生享受成功喜悦的习惯。信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信心对于高中学生更为重要。高中考试频繁，学生情绪波动大，一旦出现问题，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。从简单问题开始，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，容易得分，甚至容易得满分，使学生的自信心得到极大的增强。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。这样，大部分学生排除了畏惧心理，语文学习自然轻松。
5.关注生活，探求语文课文教学与写作的关系，培养学生自主作文的习惯。一定让学生充分认识现实生活、体验生活，进而养成学生的观察和领悟意识，让学生从中学会独立自主表达思想感情，写出发自内心的真情话语；加强语文课的阅读教学和作文教学的联系，讲课文时教师要善于引导学生去欣赏，充分发挥想象，按自己的感悟去描述课文中的情景或事件。即使是教师分析课文，也一定要确认学生是在主动地欣赏课文的语言和情景，而不是在被动地接受你的灌输。这种自觉的作文意识，对学生的影响是很大的。
反思，是为了提高。语文教学反思，目的是在新课程环境下，通过语文教学真正显现语文学科的力量。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。
作者单位：陕西镇安县第一中学。