韦秋岑
语文阅读一直是初中语文教学中的重点、难点之一。阅读题中除了常见的现代文阅读，还有古诗词阅读，其多占分值也相当重，这也是学生难以把握的部分。因此，我们教师必须培养学生的文学素质，使学生能够有效地进行阅读，理解文章的主题。那么，如何培养初中学生的语文阅读能力已成为当今教育工作中的难题。在这种背景下，本文重点探讨了语文学习中阅读价值的内涵，并进而基于合作学习概念，提出了阅读价值提升的策略。
随着时代的变迁，教育的改革及多元开放时代的来临。在学校教育中，语文是最重要的学习工具，而阅读和写作则是语文学习的两大重要领域，这两者一直是学校语文课程的核心，尤其在初等和中等教育为最。许多研究也指出，语文的学习活动除了可以增进语文能力，还可以提升个人自尊，改变自我的负面评价。因此教育部也规定：语文领域的教学时数应占所有领域学习时数百分之二十至三十，由此可见语文学习的重要性。
一、语文学习中阅读价值的内涵
就阅读与学习来看。在语文学习过程中，阅读能力尤其受到重视。阅读是教育与学习的核心。学校几乎每一门学科的知识都要经由阅读而学习。不仅是语文或社会需要大量阅读，连数理科也不例外，学生必须先看懂数学应用题的题意，才能开始解题。由此得知，在阅读的过程中，理解对学生学习的重要性。它不仅是一种行为，也是一种能力。因此，学生的阅读理解能力，一直是身为语文教师的研究者想要一窥究竟的。
就阅读的态度与动机来看。语文阅读教学除了认知及策略的教导之外，是否能提升学习动机也很重要。通过老师排列阅读教学目标的优先级后，结果发现随着年级的上升，学生阅读的态度反而跟着下降。因此，提升阅读态度是阅读教学的第二重要项目。美国国家阅读研究中心在阅读上所做的研究发现，优良的读者具有高动机、策略、丰富知识和高互动性等特征。因此，完整的阅读活动，应涵盖“阅读动机”的提升，因为“动机”是引发个体活动，并持续促使该活动朝向某一目标前进的内在历程，没有充分的动机因素，困难的认知学习活动是不会产生。
二、基于合作学习的阅读价值提升
在科技快速发展的时代，专业知识和技能的增加，对于读写素养要求也逐渐增高。另外，由于知识改变迅速，就必须要养成自学能力面对不断增加的新知。因此，未来青少年是否具备阅读能力更为重要。根据研究资料显示，合作学习教学法相较于传统讲述式教学而言，对于初中学生的语文阅读能力、语文学习动机与语文阅读学习满意度等方面，都有相当正向的帮助与提升。在语文课程实施期间，教师充分采用合作学习策略，来促进学生的阅读水平。基本看来，可采用如下策略：
1.正向鼓励学生表达及增加学生反馈。教师在教学过程中，应该给予学生正向的鼓励，教师的鼓励和肯定能有效激发学生的内驱力，让学生更加自觉主动的学习，发挥学习主体的作用。同时，在新课改提倡的小组合作学习中，相比小组之间的竞争能带动全班学生互相督促共同学习的良好氛围，教师也该给予适当的指导，及时发现合作学习中出现的问题，对问题进行疏导，通过正增强效应给学生带来信心，这也是同学所欠缺的。这些都需要老师平时多注意观察，给予学生学习生活方面的关爱，多跟学生交流，在坦诚的交谈中增加学生的反馈，在反馈中同学知道自己的努力得到肯定，也会更热爱学习。
2.擅用教学策略鼓励学生思考。教学策略的应用关系着学习的成效，在教学过程中需要改变传统一成不变的教学方法，教师应根据课堂要求灵活应用策略，注重引导学生思考，扮演学生学习的智慧伙伴，提出批判思考问题，进而主动的探索性学习，让学生作思考逻辑的批判，对问题能更深入思考，锻炼学生逻辑思辨能力，从而更能增加阅读的能力。
3.阅读材料的科学选用。在合作学习当中，白话文的文章学生较易理解，可以使用较少的课堂时间，而将时间多花一些在古典文章的阅读指导，通过古典文章的教学实践，让学生学会文言文的基本知识或运用方法，同时学会感悟文言文的表情达意，欣赏古人给我们留下的宝贵精神财富和文化的闪光点。除了教材中选定的篇章外，教师可以从课外选择更多的阅读材料，从故事性关联性等选取，让学生在能自我阅读理解的基础上，逐步增加自我的阅读素材储备和文学修养积累。
总体而言，身为教育工作者需要掌握社会的脉动，跟着教改的脚步在教学上做新样貌的呈现，对教学的课程有新的规划及采用更具创意的教学法，让学生在课堂里感受到学习乐趣。教师可借助多元的设计、与丰富有变化的课程内容，使学习变得更有意义，并能适应学生个人需求及个别差异。语文是学习及建构知识的根本。从终身阅读习惯的培养来看，本文希望能在合作学习的过程当中，学生之间的同组互动、同学之间学习，以及适当的组间竞争，从而提升学生的阅读动机，养成终身阅读的爱好，这也是身为教育工作者给学生一个最好的生命礼物。
作者单位：广西武鸣县两江镇中心学校。