朱从涛
近期，我在进行了一次关于全校语文老师作文评语的调查，结果令我很惊诧：老师在作文评语中我看到过多是“层次分明、中心突出、语句通顺、字迹工整”之类的套话。或者是“优、良、中、差”或一个简单的“阅”字等等。而我们都知道学生是最反感教师给这样的评语的。我们还知道同学看到这样的作文评语时，却随便把作文本扔到书桌上，不认真去阅读老师的评语。与此同时，作为语文教育工作者也深知作文的评语对于他们提高写作水平的重要性。然而根据目前情况，造成此现象的原因大体是我们写作文评语时存在以下的问题：
一、缺少作文的沟通作用，有些作文干脆就没有了作文评语
随着作文教学改革的深入，各种作文批改方法也百花齐放：学生自改、学生互改、小组改、全班改等等，传统作文批改方法被一票否定。结果造成有的老师干脆不写批语，直接写上一个“阅”字或打上一个冷冰冰的分数后以评讲代评语；在学生自改时，教师又往往给出评改条件：内容设有立意，结构，语言，卷面等项目，让学生评价等级。这些作法都忽略了作文评语的积极作用，它使学生不能有针对性的接受老师对自己作文的反馈意见，优点，缺点均不甚明了，时间久了，就导致了学生写作文时的应付心理。他们想：“反正老师也不认真看，那我也不认真写了。”所以，这样是无益于学生作文水平的提高的。
二、作文评语空洞，抽象且程式化，很多是废话套话
传统作文批改法收效甚微的症结就在于作文评语的空洞且程式化。让我们来看下列批语：“基本符合写作要求。”“缺少形象生动的语言。”“文章平淡无味。”或者是“层次分明、中心突出、语句通顺、字迹工整”。这样的评语内容空洞乏味，让学生无所适从，它能给学生多少切合实际的指导呢。若是议论文，我们常常见到这样的批语：“论点鲜明，结构较严谨。但是论据欠充分，论证不够有力，希望今后……”，若是记叙文，我们又常常见到“记叙较清楚，层次较分明，但语言欠生动，中心欠突出”之类的评语。这些程式化的批语抽象，生硬，古板，缺乏感情，甚至连“很，久，较”之类副词也似乎取得了这类作文评语的专利权。我们重新审视这些批语，几乎都是废话套话！
综合以上这种老生常谈的批语无助于学生作文水平的，那如何写好作文评语才会起到作文评语应有的作用呢？
在作文实践中，我用以下几种评语给学生评价作文，我认为这样既能提高学生的思想认识水平，又能提高学生的写作水平。
一、摒弃抽象的、程式化的套话废话，注重运用激励性语言
在点评作文时，抽象的、程式化的套话、废话不能起到作用。这种评语，学生一看就扫兴，潜意识中那种对作文的反感就更加强烈。怎么办？那就写几句鼓励学生上进、指导学生生活的评语，哪怕这些话语与作文关系不紧密。对作文“失败”的学生，要想方设法激起他们作文的兴趣，鼓励他们，帮助他们从“失败”的阴影中走出来，从而愉快地写作。如：“大自然是我们赖以生存的空间，保护大自然，也就是珍爱自己。”“雄壮的山，多情的水，娇美的花，顽强的草，大自然美不胜收！”这对写不出优秀作文的学生来说它既是鼓励，又是指导。
二、谈心、商量、讨论式的评语
有的学生在生活中遇到了挫折，在作文中往往表现出一种闷闷不乐的抑郁情绪，面对这样的作文，教师要晓之以理，动之以情，启发学生正确对待生活，对待挫折。班上有一名女生父亲在外因事故而去世，这对一个孩子的打击太大了，她情绪低落，不能专心读书。在一次作文《我的父亲》中，他写到了爸爸生前对他的爱，字里行间表达出对爸爸怀念的感情，写得感人至深。我看完作文，了解了这个学生内心的想法。我用这样的评语同他交谈“人生的道路是漫长的，谁也避免不了受到挫折。爸爸的去世，令你悲痛，老师理解你的心情。但你要面对事实，坚强地面对生活，走完自己的人生之路。另外，你不要因失去父爱而孤独，振作起来吧，因为你身边有许多关心你的同学，有爱护你的老师，你一定会得到集体的温暖，顺利地完成学习任务！”老师的一番评语，使他从郁闷中走出来，从此她决心好好读书，取得了不错的成绩。对于学生在作文中出现的一些不恰当的地方，如用词不当，句子不通等，在评语中要以商量的口吻提出自己的看法，供学生参考。商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛，促使学生主动学习，在以后作文遣词造句时注意推敲，做到用词准确。这也是《新课程标准》中所倡导的。
三、诱导启发式的评语
有的同学已经掌握了写作技巧，平时善于观察，注意积累材料，作文时做到主题鲜明、内容具体，让人读后印象深，给人启示，真是一篇佳作。如：有一个爱好体育的学生，平时就是爱贪玩，学习成绩不太好，但作文写得不错。他写了一篇作文《我的业余生活》，不但内容充实，语句通顺，还从课外活动中真正体会到了快乐，我看过后写了这样的评语：“课外活动给了你快乐，也给了老师快乐，真有趣呀！愿你在今后的学习生活中，科学地安排时间，做到学习玩耍两不误，你的学习成绩会提高的。到那时，你会获得更多的快乐。”这个学生看过后很受感动和启发。从此他合理安排好学习与玩的关系，学习的兴趣有了，成绩自然有了明显的提高。
四、应有讲究文采，张扬个性的作文评语
作文评语其实也是教师的作品，那种文字精美而富有个性的评语，那种字字珠玑、掷地有声的评语，则能以其独特的魅力，给学生耳目一新的感觉，一种文学的熏陶，一种精神愉悦的审美享受，令学生长久铭记，永志不忘。因此，语文教师要通过评语让学生感受到自己的老师也是一个文章高手，因为“示范是最好的老师”“榜样的力量是无穷的”。
另外，可尝试在评语的形式和体式上进行改进。如可运用古人诗词、名人格言、精短寓言、哲理故事、精彩比喻、标点图式等方式来品评，力求活泼新颖，引人入胜，印象深刻。如评改一篇题为《我的父亲》的习作时，我写了如下评语：“父爱是人生命深处的根，而这根上的花、果乃至心情无疑是最美丽的，它不但滴露着奋进者青春年华的光与影，更流溢着人世间纯净美丽的人伦情感美。有谁能忘记这人世间的真爱呢？”好的评语，对学生而言，既是示范，更是有形的教育和无形的鞭策。
★作者单位：江苏连云港市灌南县百禄中学。