季晓静
合作教学是初中语文教学中运用较为广泛的教学模式，其显著特点是将学生的个人学习活动转变为集体研究学习，不仅在教学氛围上更加活跃，而且学生突破学习重难点的能力也有了显著提升。笔者针对合作学习的组织形式展开简要论述。
一、初中语文教学当重视合作教学模式的研究
合作教学模式是相对于传统灌输教学模式而进行的优化与提升。初中生在语文学习中不再满足于被动接受知识，他们强烈渴望参与到学习活动之中，拥有表达与展示的机会。教师如果忽略学生的这些内在需求将不利于语文教学活动的开展，因此教师要重视合作教学研究，认真分析学生能力基础、思想状况，结合教学设计将学生主体地位体现出来，让他们在相互合作探究中掌握知识、锻炼能力，培养团结协作意识。
二、将合作教学模式有效地融入教学的各个环节
合作教学模式需要师生之间形成有效互动，在教学中精心设计周密组织，抓牢抓实每一个环节，使语文教学工作能够进一步提高学生学习的积极性、学习的深入性和学习的有效性。
1.课前预习要相互合作、提高成效
预习环节是语文合作教学中的第一个环节，也是教学中的前置环节。教师要重视指导学生养成预习的习惯，在预习中也要相互合作。例如在《我们家的男子汉》一课教学前，笔者要求学生从三个方面进行预习：了解作者的基本情况，解决教材中的生字词，了解课文写了小男孩的几件事情，对课文主要内容有所把握。在学生自主预习之后，笔者要求学生之间以合作小组为单位相互提问检测，了解预习效果，如生字词中的词语解释注音、课文内容等相关问题，让学生通过相互合作检查预习成效，保障整个预习工作有效开展。
2.课堂探究要相互合作、集思广益
课堂是整个语文合作教学的主阵地，也是推动教学目标任务圆满实现的主要载体。在这一环节中，教师一定要重视相互合作模式的运用，让学生既独立思考又探讨交流，集中更多的智慧去突破学习难点。还以《我们家的男子汉》为例，为了引导学生感知教材内容、把握其人物个性，学习按照人物性格特点组织材料和细致观察、细腻描写的手法，笔者对整个学习任务进行了安排，要求学生从“他对食物的兴趣”“他对父亲的崇拜”“他对独立的要求”“他的眼泪”“他面对生活挑战的沉着”五个小标题入手，在各部分学习研究时结合人物神情、动作和语言，进一步分析探讨人物形象及性格特点，感悟课文写作技巧的细腻与巧妙。在这一方面，笔者组织学生结合教学内容进行探讨，把握其结构与技巧，如按照人物特点组织安排材料这样的结构顺序。笔者侧重于引导学生把材料分成几块进行自主讨论、增加标题，进一步理解文章的层次、条理和结构，从而一步步把握其内在的情感线索，感悟构思之巧妙等等。这样的讨论研究有助于学生在学习活动中集中大家的智慧，共同努力寻找问题解决问题，这也是增强学生思维能力，提高语文学习效率的有力抓手，大家在集思广益中提高了学习效率。
3.课内质疑要相互合作、有效突破
对于初中语文教学，学生之间既要相互合作，也要善于提出自己的疑问，课内质疑还要向师生之间的质疑延伸。笔者引导学生从三个方面着手勇于质疑，突破重难点。首先是在预习成效的检测环节将自己无法解决的问题提出来，在小组内进行讨论，让组内其他同学帮助自己解难解惑。其次是在课内自主探究环节，根据自己的理解对其他同学拟出的答案进行质疑。另外还要对教师提出的一些观点认真分析，不要迷信权威，要敢于表达自己的观点，只有培养学生勇于质疑的思维习惯，才能够进一步调动他们学习的积极性，使语文学习探究活动更加深入。
4.课后巩固要相互合作、互帮互助
课后巩固环节通常以各种形式的作业检测来完成，在课后巩固环节也要发挥学生之间互相合作、互帮互助的作用。如为了提高复习成效，教师往往要求学生对某一类型知识点，或某一阶段内容进行自我复习，同学之间可以采取相互提问的方式缓解复习的枯燥，也可以相互讨论研究提炼出复习的重点难点，进一步提升复习效率。学生之间还可以相互交流复习经验技巧，让学生掌握更为科学的学习方法，达到取长补短的效果。
5.活动拓展要相互合作、资源共享
课外拓展活动也是初中语文教学一项非常重要的内容。如开展课外专题研究，通常是几人一组共同完成一项课题，那么同学之间就要进行分工协作，哪些学生承担素材搜集，哪些学生进行人物走访，哪些学生上网搜集资料等等，分工协作共同完成实践活动，既节约了时间，又提高了效率。此外，学生所拥有的拓展活动资源各不相同，尤其是家庭资源，相互之间开展合作可以实现资源共享和利益最大化。
三、初中语文合作教学组织的思考
在初中语文教学中运用合作教学模式，要着眼于学生身心特点，立足教学实际开展研究，同时还要发挥情感因素的作用，教师要认真分析学生的思想状况、学习能力、学习基础，科学地进行学习载体的编排，设置更具启发、引导性的教学线索，通过积极情感的鼓励让学生提高语文学习的兴趣，为合作教学模式的高效开展奠定扎实的基础。
★作者单位：江苏海门市海南中学。