朱丽双
（秦皇岛市第十五中学，河北 秦皇岛 066000）
在初中语文课堂教学，教师要牢固树立以学生为本的理念，最大限度地释放学生，针对学生的实际情况，以培养学生自主学习为目的，在教学实践中积极探索，通过改革教法、加强学法指导等手段，下面谈谈我的粗略看法：
１ 如何实施口语交际教学
１．１ 学习“新课改”理论，转变落后的观念
我们教师面对新一轮基础教育课程改革的大好机遇，应加强对语文新课程理论的学习，迅速转变观念，放胆让学生去“说”去“道”，让学生在广阔的生活海洋中、在具体的语言实践中学会“说”学会“道”。
１．２ 阅读教学中的口语交际训练
在阅读教学中，利用课文，找准训练口语交际能力的契机，培养学生口语交际能力。教材中题材广泛，体裁多样，尤其是现在试用的新教材，更是注重了口语交际能力的训练，是培养学生口语交际能力的沃土。在教学中可以穿插一系列的训练活动，如朗读、复述、讨论、讲解，培养学生口语交际能力。并通过合作的方式，共同探讨疑难问题”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。这就要求在阅读教学中，要充分调动学生去“说”，去“议”，真正体现学生的主体性。在感悟文本的过程中，有意识地培养学生的口语交际能力。
２ 如何实施现代文阅读教学
现代文阅读要求学生要有强烈的阅读兴趣，具有一定的语言基础，养成一定的阅读习惯，掌握一定的阅读方法，会恰到好处的运用阅读技巧。
２．１ 营建发问型课堂
这里强调的是要让学习者学会发问。会发问实际上是对语文程序性知识掌握程度的最好的说明，我们不能总是由大人发问，爱问本来是学生的天性，学生学习的任务也不是一味的回答由大人们提出的问题，这样一来，其结果是我们的学生缺乏问题意识，思考能力萎缩，心智被禁锢，创新精神丧失，最终将使我们教育出来的学生可持续发展的后劲乏力。
2．２ 个性化阅读
语文阅读教学中，学生对于统一文本的兴趣，统一问题的体悟可能是不同的，学法也是各异的，表达也是有差别的，教师就应为学生提供展示的平台，让学生在课堂上自由地思考，充分展示个性和智慧，能动地谋求自身发展。让每个学生就自己感兴趣的某一方面对文本进行品读、分析，让每个学生都有话说，都能感受文本，读出在学习过程中的独特体验。
２．３ 体验式阅读
体验式阅读教学，是指阅读者充分发挥主体的能动性，用自己的情感态度对阅读内容进行深切的感悟，获得真切鲜明的感受，从而深刻理解阅读内容、培养体验能力的教学。
３ 如何实施文言文阅读教学
有效的初中文言文教学模式：
３．１ 新课程的有效教学理论
新课程理念下初中文言文教学，教师要牢固树立以学生为本的理念，放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价，提高学生主体的参与意识，以培养学生自主学习为目的，通过改革教法、加强学法指导等手段，为学生文言文的学习养成良好的学习习惯，使之终身受益。
由此确定本课的三维目标：
（１）培养学生阅读浅易文言文的能力，掌握实词和常见的文言句式。
（２）引导学生探究课文的思想内涵，欣赏文言文的语言艺术。
（３）从中汲取民族文化的智慧，培养正确的人生观、价值观。
３．２ 教学过程
（１）课前预习运用“批注式”方式进行自读自疑
教师要积极指导学生课前有结构的预习，自主学会简单的批注，在充分预习的过程中努力完成课程文本所涉及的显形问题和隐性问题。文言文批注式自学大致可从这几方面入手：释义（一词多义，词的古今义，通假字）、翻译、结构、内容、赏析、联想、存疑等。这是一个让学生主动进行学前预习的教学环节。在本环节里，具体的做法是在正式上课之前，让学生把要学的文言文抄在作业本上，要求隔行抄，以个人为单位，充分利用课本注释和《古汉语常用字字典》等工具书自我阅读，解决力所能及的字词句问题，疏通文意，概述全段或全文大意。对文段中出现的疑难字词句和不理解的思想内容，一一圈点出来。这样，就算对文言文有“偏见”的同学或者基础不好的同学均能做到，做好了这一点，可以说教学已经成功了一半。因为每个同学都在动手了，对课文也有了初步的感知。同时，搜集好与课文有关的成文背景、作者生平、社会史况等材料，作为进一步正确理解课文的辅助。并且要求学生在预习时做到大声朗读课文3遍以上。
（２）重视诵读，培养学生语感
课堂上反复诵读，可以培养学生的文言语感，在诵读过程中完成对文意的整体感知，注意字音，像讲故事一样朗读，读出故事味，这样学生在诵读过程中就能通过感受逐渐靠拢题旨。
（３）通过互问互答和提问解答来解读
互问互答的好处在于它是以自读自疑为基础，又对自读自疑起着强化补充的作用。在这个过程中，生生、师生之间相互补充，相互提高，形成对文章内容、结构等全面深刻的认识。老师要学会倾听，对学生的发现，要随时进行鼓励、点拨。这一环节，首先要求学生互相就课文中的字词句发问、解答，仍未解决的由老师点拨，再由老师列出预设的问题；第二步，在理解全文内容的基础上，训练整体式概述能力。
（４）设计主问题进行赏读和悟读
赏读是赏读语言、赏读人物、赏读立意、赏读写法。这一环节运用主问题设计的方法组织教学，讨论一个话题，让学生再一次从整体角度深入理解课文，探究本文写作的妙处。在赏读基础上，运用对比辨析的习惯和联想拓展的习惯进行悟读。
（５）指导学生科学背诵，实现有效教学
在指导学生背默古诗文中应做到两点：1）帮助学生科学地安排背默时间和背默内容。可以设定背默的六个阶段：①课前预习读或抄读；②课堂上译读：讲解新课时以答疑为主，让学生边理解翻译边读，堂上保证诵读至少5遍。③背读：指导学生通过划分层次梳理脉络来背读，且能准确地说出重要的解释。④课后检查背诵和默写。⑤定期巩固强化背诵内容。另外对于学习完全缺乏自觉性的差生来说，还需要帮助他们降低要求，缩小背默范围比如在背默内容中挑出一些重点，甚至于缩小到一篇文章只要求记十个实词，两句翻译，三句默写。学困生容易做到，就能激发他们对背默的信心和兴趣了，这也能帮助他们进入到学习的良性循环中去。2）重视指导学生自己总结背默方法。学生之间在学习习惯和方法方面均存在差异，利用每次默写后要求学生进行反思自己复习存在问题，改进方法，用学生自己总结的方法去指导学生能达到更有效的背诵效果。另外，课后还要指导学生进行归类整理和再创造（例如扩写、改写），精选练习，能帮助学生梳理知识，加强记忆，积累词汇，提高学习效率，增强学生学习语文的兴趣。
总之，初中语文课堂教学，教师要牢固树立以学生为本的理念，最大限度地释放学生，针对学生的实际情况，以培养学生自主学习为目的，在教学实践中积极探索，通过改革教法、加强学法指导等手段，同时摈除形式主义，让学生热爱语文，树立学好语文的自信心，快乐地学习语文，真正实现有效教学。
［责任编辑：刘展］