张晶伏
（秦皇岛市海港区东港里小学，河北 秦皇岛 066000）
【摘 要】现在小学语文课文图文并茂，每一篇文章都会有一到两幅插图，这些插图大都采用卡通式风格，深受小学生喜爱。可以说插图对孩子们理解课文，或者对提升孩子们的学习兴趣都产生了很大的积极影响。然而，目前很多教师却没有意识到这一点，很多教师往往只重视对文章的讲解，却忽视了插图的利用，导致很多学生将课本中的插图画得十分搞笑，严重阻碍了小学生对文本的理解。
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关键词 语文；插图；学生
现在小学语文课文图文并茂，每一篇文章都会有一到两幅插图，这些插图大都采用卡通式风格，深受小学生喜爱。可以说插图对孩子们理解课文，或者对提升孩子们的学习兴趣都产生了很大的积极影响。然而，目前很多教师却没有意识到这一点，很多教师往往只重视对文章的讲解，却忽视了插图的利用，导致很多学生将课本中的插图画得十分搞笑，严重阻碍了小学生对文本的理解。那么如何充分利用插图来让孩子进一步学好小学语文呢？我结合自身多年教学实践，谈谈以下几点认识。
1 运用插图培养观察力和想象力
指导学生观察课文的插图就是培养学生观察能力的过程。低年级语文教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。教师要紧紧围绕大纲要求及本章节训练的重点，培养学生相应的观察能力。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。如：从一年级下学期起就要培养学生有顺序地观察能力。即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等。只要坚持长期、系统的观察训练，学生的观察能力会得到一定的提高。在人的各种能力中，想象力是最神奇的。它具有突发性，最能体现人的创造力。形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。如果就图讲图，学生的想象会受到插图内容的局限。因此，我们必须设法引导学生推想插图中未出现的内容，为学生开辟想象的广阔天地。如《小音乐家杨科》一文的插图，突出了小杨科渴望得到小提琴，而胆怯地走向地主食具间去看一看地主仆人的小提琴的过程，就可要求学生根据图中内容和课文内容进行人物心理活动的想象补充描述。抓住习作训练中的图画，培养想象。习作训练中的图画，大都具有较强的故事性，而爱听故事正是孩子们的心理特点。针对学生的实际，教师可以出示图画后，用故事引路，诱导学生想象，待学生进入情境后，教师进一步引导他们联系自己的生活实际展开想象。要把图画和课文内容结合起来。我记得人教版教材编写中心的一位专家说过，小学低年级的语文内教学一般不要做主动性的讲解，不认识的字可以看拼音，不理解课文意思，可以看图画。可见，通过图画来解释有关内容是适合学生的心理特点的。比如，在教学《咏华山》时，从文字上看，“只有天在上，更无山与齐”。学生很少有这样的体验，而两幅图画紧扣文章内容，前者从人物的神态和动作看，就能直接感受到“华山真高啊！”后者的两个人居高临下，又使人觉得确实是“举头红日近，回首白云低”。试想，读读优美的文字，看看多色的图画，对于学生来说，不是一种享受吗？若置身于此情此景，说不定有人也会和寇准一样，吟诵几句好诗呢。
2 通过插图提高学生看图说话的能力
看图说话一直都是小学生作文的一个重要环节，它主要考查学生的想象能力及看图的能力。要想培养学生养成良好的看图习惯，提高学生的看图能力，教师有必要从课文插图人手，通过让学生自己看插图，并加以引导，让学生与学生之间进行沟通，各自给对方讲述自己眼中图片的含义，带着自己对图片的理解，教师再让学生读课文，让学生到课文中找一找文中是如何描写的。读完课文后，借助插图来具体地、有条理地复述课文。对课文的重点部分，也可凭借插图，让学生展开想象，说说插图上课文中所没有写到的内容。这样既能提高孩子们的看图及说话能力，又能提高他们对课文的理解程度。
3 活用插图培养语言表达和写作能力
低年级小学生由于语言能力的有限，口头表达时或过于简单或错乱无序。为了训练学生的语言表达能力，为中年级的写作打好基础，就要活用插图这一直观手段。如：教学第四册《识字1》中，先引导学生观察图画中表现春天的事物、场景，再在学习四组和春天有关的词语之后，就锻炼学生用口头语言表达图画的内容，在学生看、说的基础上，可以把它写成一段“春天来了”的小片段，这样既加深了对图意、课文的理解，又锻炼了学生的语言表达能力。当然，这种语言能力的培养并非通过简单几次的练习就能完成，而是要在教师锲而不舍的培养和训练下得以逐步提高的。教师根据大纲要求，从一年级起就要有意识地培养学生这种观察、说话能力。从简单地说一两句话，到说几句意思连贯的话，到说一段意思连贯的话，再到重点部分说得具体、说得详细等，循序渐进、逐步提高，使之达到表述能力、写作能力的提高。
4 看图学文型的单幅插图，具有揭示课文中心的点晴功能
如看图学文《八角楼上》、《艰苦岁月》、《赵州桥》、《马踏飞燕》等等。这些课文的插图，图意就直接表达了文章的主要部分，反映了作者的写作目的，在分析文章时，重视了插图在这方面的作用，就无形中增强了学生学习、概括分析的能力。如《卖火柴的小女孩》，文中插图，画出了一位在大年风雪夜披着卷发、美丽可爱的小女孩，蜷缩在街上的墙角里，右手拿着一盒火柴，左手捏着一把正在燃烧的火柴，右上大半部分是由火柴光幻化而成。他被冻死时的美好想象：搂抱着他的慈爱的奶奶，那么幸福，美丽的圣诞树等等，从而让同学们知道，她对这种美好的想象在她所处的社会里是不可能有的，这只是幻想。但与她的凄惨现实生活形成强烈的对比，更显出她的命运的悲惨。同学们也懂得了资本主义社会的罪恶，理解到作者对这种不合理制度的不满，对穷苦人民的深深同情。
5 寓图以道型的插图，具有德育功能
课文插图不经意中觉得它是为了点缀课文，是文章的装饰，其实它都是根据课文内容精心编排设计的。图以载道，结合课文讲解，可直观、生动地对学生进行思想品质的教育。如课文《灯光》，插图画着战斗间隙，郝副营长有关前沿阵地的战壕里的弹药箱上，借着微弱的火柴花，正在聚精会神地看书的情景。让学生联想到我们的前辈，在这样的艰苦的战争年代，抽出空隙时间，还要认真学习，希望战争胜利后的孩子们能坐在书桌上，能够在电灯光下学习。英勇献出了自己的生命。革命前辈的这种崇高的品质，就是今天我们同学们学习的榜样。教育学生热爱学习，热爱这来之不易的幸福生活，激发他们对老一辈革命者为革命、为人民、为子孙后代幸福，英勇献身精神无限崇敬的思想感情。
总之，小学课本中的插图对小学生学习语文来说是一种非常珍贵的资源，教师必须充分认识到它的重要性，并把它很好地利用到课堂上。如果利用得好，相信对学生语文各方面能力的提升都会起到很大的帮助作用。教师利用插图不仅能够帮助学生更好地理解全文，还能提升学生的口头表达能力，因此是一种值得采取的教学方法。
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参考文献
［１］王晓凤.小学语文阅读中的插图资源利用略谈[J].教学交流,2010,12.
［责任编辑：刘展］