“教育是精神享受的过程，是提高生命质量的过程，是体验和提升生命价值的过程。”教育家袁振国先生曾这样说过。《初中语文新课程标准》也特别强调：“教学应注重对学生的情感、态度和价值观的熏陶感染，提倡开放互动的教学方式和自主合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高自主学习和发展的能力。”因此，重视卓越课堂教学研究已经成为国内教改的新趋势。要让课堂教学充满有效气息，学习成为一种生命需要，卓越课堂必须能唤醒学生的有效意识，开发学生的有效潜能，增强学生的有效活力，提升学生的有效境界，实现学生的有效价值。构建“卓越课堂”就成为新课程改革的重要内容。
那么，如何来建构“卓越课堂”呢？本文从激活、优化、享受课堂这一角度来对这一问题进行分析。
一、激活课堂
英国卓越课堂八条标准中的第二条，是能够高效地激发学生，并确保他们学得好；第三条，是教师具有出色的学科专业知识，能够一贯地用来激发学生，并让其感受到学习中的挑战性。这两个“激发”都体现了“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，以学生为中心，以学习为中心的卓越课堂文化。其实，在初中语文课中，要真正体现语文学科的“人文性”，其基点也就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？教师不仅要充满热情更要把自己的情感传递给学生。在课堂上，把对阅读、对生活的每一份感悟、每一种情趣，用语言、眼神、动作等方式传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴学生度过充满真挚友谊的、难忘的一堂课。
郭诗乐在《教育激扬生命》一书中指出：“生本教育就是以生命为本的教育，教育的宗旨不应该是控制生命，而是要激扬生命，教要皈依学，让生命自己行动。”激情是教师对师爱的一种诠释，只有对学生充满爱，才会拥有满腔热情；激情是教师积极向上的精神表现，只有全身心地投入，才会拥有激情；激情更是教师的一种激越的心理情态，只有心情激越，才会有激情的自然表露。只有对学生充满爱，才可以在备课的时候广泛地收集资料，精心设计，将教案反复的雕琢，课件细细的品位；只有对学生充满爱，才可以在三尺讲台之上，引领学生泛舟学海，找寻属于他们自己的知识宝库；只有对学生充满爱，才可以在教育的时候去发现学生的优点，像对待自己孩子一样去处理问题，让学生树立学习的信心和激情。
二、优化课堂
黄家芝在《借鉴陶行知教育思想，构建生命课堂》（《池州师专学报》第21卷第1期）一文中认为：充分利用学科优势，树立“以人为本”的思想，使课堂充满人文关怀，必须做到的三个“关注”之一是：关注学生的情趣生活和情感体验。侧重指出在教学过程中关注学生的学习生命，体现教学的生本性。体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。“体验式教学”是指参与特定的教学活动，在具体情境中初步感知对象的特性。于漪老师说过：“要让学生走进语文，不是只听客观介绍，隔墙看花。”教师通过创设一种“身临其境”或“心临其境”的体验氛围，使学习进入学习领域，向学生提供各种情境，让学生亲身实践。这种教学，能够很好地激发学生学习语文的兴趣，体会到主动学习的快乐，培养学生主动参与的意识，完成预设的教学目标。不仅如此，它还让知识的学习不止、再停留于认识和理性的范畴，已经远远地向情感、生理和人格等领域扩展，学生在学习过程中不单增长了知识，还让身心和人格全面发展。让学生在教学中获得成功的机会，体验生命成长的快乐；让学生在不同阶段有不同的生命体验，体验生命成长的历程；让学生探索世界、探索自我，体验生命的力量与意义。参与者的个体价值在课堂教学中得以体现，所以课堂教学不应该只看作实现教学目标的手段，而应该建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
三、享受课堂
陶行知先生常说：“在生活里找教育，为生活而教育”。语文本身来源于生活，生活中处处有语文，为此，笔者认为教师应发挥主观能动性。
首先应当合理运用教材，使教学内容更贴近生活，才能真正让孩子享受课堂。在现有教材的基础上改编或扩充一些内容，提出一些生活化问题，以激发学生的学生兴趣和探究的动机。从第一天踏上讲台起，笔者就告诉自己，“要努力上好每一堂课”，让所有学生爱上语文这门充满魅力的学科。12年来，笔者一直从事初中语文教学。在教育教学中，笔者充分利用课余时间研究语文教材，把学生引入广阔的语文天地，让学生在生活中学语文，充分调动学生的积极性、主动性，变“要他学”为“他要学”，以培养能力入手。
其次，“教学做”三者合一，主动贴近学生现实生活。《礼记·学记》：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。陶行知也认为：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学、在田里教，他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。在语文课堂上自然要让学生得到不断实践，让孩子们从“做”中学。学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中多体验。学生体验语文学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的语文素养。我们的教学必须努力将学习贯通其生活领域，做到“教学做”三者合一，主动贴近学生现实生活，联系生活实际，让学生真正体验到语文的魅力，体验到语文与生活的联系，体验到语文学习的乐趣。
总之，新课程背景下的初中语文课堂，应激活学生的心灵力量，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式。通过师生的对话与交流、体验与评价让每个灵动、鲜活的生命得到发展。教师在激活、优化、享受课堂时，用生活点燃生活，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，流淌着人性的卓越课堂必将成为师生共同成长的理想乐园。
（张 黎 重庆北部新区天宫殿学校 401122）